因语言差异，在孩子英文原版书前，有家长疑问到底要不要结合中文译本？一位阅读老师给出建议：中文译本，孩子慎读！究其原因是，孩子无法判断中文译本是否准确，一旦读的不精或译本质量不佳，这种先入为主的偏差很难扭转，这也会导致无法判断，孩子是真读懂这句话，还是只记得故事情节。

读英文原版前要不要先看中文译本？

CC建议：不看为好！

每次要和孩子开始品读一本英文原版时，最怕他说，“哎，这本我读过，中文版的…”

此时心里总会咯噔一下：坏了坏了，好书毁了。

原本读新书前的万分激动，瞬间，如一桶凉水泼来，兴致全无。

要么坚决换书，要么就暗自祈求“希望他是很早以前读过的，现在忘得差不多吧。”  

您可能会觉得我反应过激。先读下译本，提前感受下经典魅力，实无大碍，怎么就不对啦？

就不对！请原谅我的固执。  

精读原版前先读译本，危害多多。请听我慢慢给你分解。

1、没有神秘，也没有乐趣

假如孩子没读过译本，课堂情景是这样子的：

CC很激动地开讲啦：

上课啦，来，今天我们看一本特别有意思的书，来，我们先看看封面，…上面你能看到什么？

…咦，好像有只小猪，还有只蜘蛛，还有一个小女孩，咦，书名是，…你给我读读，…

哦，很好，“Charlotte's Web”，web是什么意思呀？…哦，很好，是“网”，那Charlotte呢？…

C是大写，而且是Charlotte's，那就是Charlotte的网，那Charlotte会是哪类词呢？…

哦，特别好，是人名。咦，是人名么？Charlotte的网，谁才有网呀？再看看封面上的图，Charlotte是？…

Wow，特别好！Charlotte就是那只小蜘蛛。那猪是怎么回事呀？还有那个小女孩？咱们猜猜看，这会是怎样的一个故事？……”

多么好的开始呀，导师有技巧地引导，孩子主动的思考，既有乐趣，又有收获。

但是，如果孩子读了译本，那课堂情景就迥异了：

CC同样很激动地开讲啦：

“上课啦，来，今天我们看一本特别有意思的书，来，我们先看看封面，上面你能……”结果，突然：

“CC，CC，这个我看过的，中文版的，叫夏洛的网，…”小朋友瞬间亢奋起来，开始大谈特谈起故事情节。

CC无奈，戛然而止。

且不说，引导孩子主动预测积极思考的绝佳机会就这么丧失了，再就是，孩子说得对的还罢了，无奈的是，往往他们说出的都是自己的版本，不是White先生的。

此时的我，是鼓掌呢？还是纠错呢？唉… 这也就要聊到下面一个先读译本的弊端。  

2、不怕白纸，就怕成见

根据以往的真实经历，以及universally acknowledged truth（地球人都承认的真理），第一印象是最深的，即使它是有偏差的。

倘若孩子不去先读译本，很好，一张白纸，任由我们精心涂画。

我们一起直接来嚼英文啃原版，一个词一个词来讲解，一句话一句话来赏析，每个句子每个单词的理解，我们都可以保证在第一次就做到精确无误，而且让孩子印象深刻。

但是， 倘若他不幸读过译本，而且如果译本质量不佳，或孩子读得不精（话说，这两种可能性都非常之大）： 那我就得，第一步，除杂；第二步，补新。

而且，大家都明白，这先入为主的理解偏差是何其难扭转。再说了，翻新别人的旧房哪比得上自己设计装修新房更为高效，更为畅快呢？  

3、“孩子是真读懂这句话，还是只记得故事情节”不得而知

读过译本的孩子，通常课堂非常激动，不停剧透，讲起故事情节头头是道，问到一句话的意思，有时也能对答如流。

但是，作为老师，我心里始终是不踏实的，因为我总是不停问自己，“他到底是真懂这句话呢，还是只是记住故事情节了呢？”

而真实情况多数是：孩子只是通过读译本记住了大概故事情节，英文原版中的词句他其实并未掌握。

因此，每每遇到一个难句，即使孩子说出意思来了，我也是“讨人厌地”再问问里面重点单词的意思，还不放心，我再让他逐词翻译下，或者句型套用下。

毕竟，发现孩子问题，对于孩子和老师都是何其重要，我可不愿意让任何一个问题从我们眼皮底下溜走。

进步要真有捷径的话，我觉得那就是：彻底发现问题，高效解决问题。  

4、大多译本，不忍直视

最近要和一学生读“平面国”，孩子妈妈特别积极，主动提出购买中文译本看看，找点亲子讨论话题。我就给她推荐了一畅销译本，但心里总七上八下，不得踏实。

果不其然，没过几天家长就和我聊说，“不好意思呀，CC老师，那本书我没读下来，满篇都汉字，可硬是啥也看不懂。”

我急忙安慰说，“哎呀，正常的，这本书是不大好懂，有点纠结”。

好奇使然，自己也去翻了几页，心里暗道，呵呵，我也是完全看不懂，估计是没几个人能看懂啦。“平面国”语言逻辑性极强，想把它翻好，做到严复先生的又信，又达，又雅，堪比登天。

其实，不要说“平面国”了，就简单的英文童书，那翻译错误一箩筐的也是随处可见。也难怪呢，翻译，真是个苦差事，尤其是文学作品翻译。

林语堂先生在译“浮生六记”之后也感叹“译事难矣”。我自己是有亲身经历的。

就算是草草翻译一遍，坐不住位子，耐不住性子，也是不可能的。更别提，想翻得稍微好点，通点，妙点，不折磨出一把白发，怎有可能？

可古往今来，耐得住寂寞的人都是凤毛麟角，更别提还要字斟句酌，日夜煎熬。正如鲁迅先生谈及的，翻译是“为求一字，绕室终”。

想想我自己之前翻译文学作品时，有时遇到一个拦路虎，总是想不出一个合适的译法，常常都是挂在脑子里，纠结好几个月，众里寻它前百度，蓦然回首，脑袋一个转弯，它才蹦出来。这还算好的，还有一直蹦不出来，至今依旧牵肠挂肚。  

我当初研究生阶段主攻翻译方向。三年研习，最后就为得出结论：语言几乎不可译。

听着蛮讽刺的吧。

学了各种的理论，郭沫若的“创作论”，傅雷的“神似”，奈达的“功能对等理论”，纽马克的“交际翻译理论”等，也见识了众多翻译家的译本，有的够中不够洋，有的够洋不够中，也有的，费尽心力想要冲刺信达雅，结果弄得不中不洋的，里外不是文。

有时真认为，别被“翻译”束缚着，索性直接放开手脚，回归人性，“再创造”吧。  

哈哈，不偏激，优秀译本是有，但真心难遇。现在市面上的译本确是良莠不齐。

我这边一个四年级小朋友就直接说啦，“看了英文原版，就怎么也看不下去中文译本了。翻译错误百出，还不如我翻的呢”，呵呵，自夸了。只不过有时还真如此呢。

5、last but not least 不读良译本，更是贻害无穷

不良译本，不中不西的句型和措辞，读来着实别扭。

更甚者，孩子若是长久接触这种四不像，以后难免自己写作说话也是这种四不像，我们的宝贵中文，前景堪忧，可见不良译本读起来还害人不浅呢。

最后，引用下“小王子”中“我”谈到“猴面包树”的危害时说，

“... I do not much like to take the tone of a moralist. But the danger of the baobabs is so little understood, and such considerable risks would be run...that for once I am breaking through my reserve. "Children," I say plainly, "watch out for the baobabs!"  

在此，CC老师提醒大家，"Children, watch out for the translated!" “中文译本，孩子慎读！”