十年前，白金声在外地听了一节识字课。说来也巧，上课的老师姓白，校长也姓白，且都是男性。白金声是40后，校长是60后，上课的老师是80后，且都是老乡。老白、大白、小白，三位老乡，就识字教学展开了探究。

小白刚转到这所学校，第一次有人听他的课。为了让二位白氏老乡认识他的才华，小白使出浑身的解数，演绎了一节“愉快教育”课。他上的是教科版小学语文一年级下册第十一课《送阳光》，课堂跌宕起伏，酣畅淋漓，好不热闹。在识字教学中，有这样一个环节：

师：下面我们来写“家”这个生字。你们是怎样记住这个字的？

生：我是这样记住“家”的：“家”是上下结构的字，上面是宝盖儿，下面有七画，横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。

师：这样识记太复杂，老师有一个最好的方法，你们想知道吗？

生：想知道。

师：家，就是住的地方。宝盖儿就是这家的房子，宝盖下面的一横就是这间屋子的天棚。这家共有六口人。第一个小撇是妈妈，妈妈个子矮，大家在写的时候，要把这一撇写得短一些。弯钩是爸爸，爸爸成年累月在外边干活，所以把腰累弯了，同学们在写的时候不要把弯钩写成竖钩。这家有四个孩子，两个男孩儿，两个女孩儿。左边这两撇是男孩儿，因为爸爸妈妈非常喜爱他们，整天搂在怀里。右边的一撇一捺是女孩儿，爸爸妈妈不喜欢她们，就把她俩甩在一边了。

生：（哄堂大笑）

师：同学们，记住了吗？

生：记住了。

看到这里，大白皱了一下眉头，在听课笔记上画了一个大大的“？”。评课时，大白先请小白就这个教学案例来个“课后陈述”。

小白此时信心满满，他侃侃而谈：“小学一年级儿童，‘未脱孩心，眷眷堂前，依依膝下，乃其天性本真’。此时，一个个汉字，在孩子们的眼里仍是枯燥的符号。为了激发学生的学习兴趣，我把‘家’字编成了一个故事，在讲述中，孩子们兴味倍增，不但掌握了这个字的笔画笔顺，而且还感受到了汉语言文字的无穷魅力，这便是我的愉快教育。”

听到这里，大白略有所思，单刀直入地说道：“恕我直言，如此快乐识字不足取。从表面上看，你教“家”字挺热闹，又是爸爸，又是妈妈，又是孩子，充满了情趣，充满了笑声，但仔细分析，整个教学过程牵强附会，格调低下。这样识字，不但违背汉字本身规律，而且破坏了课堂教学的严肃性，本校长不敢苟同。”

面对大白如此直面的犀利点评，小白大有“拔剑四顾心茫然”之感。见状，老白说道：“让学生在生动活泼、饶有趣味中轻松学习，寓教于乐，无可厚非。但是，为了突出童趣，不顾思想性，不讲科学性，这就不对了。小白的这个教学环节最大的问题是缺少理性。汉字不是单纯的构字符号，而是有独特性格的精灵。每个字从它的创造到今天的简化过程，都有一定的理据。就拿‘家’来说吧，它是个会意字，从宀（mián），从豕（shǐ）。房屋（宀）内有猪（豕）就是‘家’，即居室。上古的游猎民族无以为家，当圈养有猪时则表示居有定所，且当时畜牧业以养猪为主，猪在人们的生活中占有重要地位，所以用‘豕’在‘宀’中表示人居住的地方。引申指家庭，又指经营某种行业的人家。可以让学生这样识记形义：宝盖像住房，豕字当猪讲；屋里养有猪，生活得安康。通过这样的故事形式，给学生介绍古代先民的游猎生活方式，以及屋内养猪表示家的来历，学生不但理解了“家”的构字原理，还了解到了人类生活的演变历史，感受到了劳动创造人类，我们何乐而不为呢。”

小白听了老白的这番话，原本紧张焦急、彷徨困惑的心情有所释怀。说道：“听君一席话，胜读十年书。感谢白老师指点迷津！”

大白插话道：“语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。汉字有它特有的构造规律，许慎在《说文解字》中提到的象形、指事、会意、形声、假借、转注，叫‘六书’，这‘六书’就是汉字构形的理据。如果语文老师具备一定的汉字学知识，了解汉字的构字规律，在识字教学中就会有新的突破。小白，当务之急，你要有一本《说文解字》，潜心研究研究。”

小白频频点头，这批评与建议如同暗夜明灯，照亮了他的识字教学方向。

一晃，十年过去了。如今，老白退休了，大白当上了语文教研员，小白被任命为教导主任。

日前，他们又相聚了。老乡见老乡，两眼泪汪汪，在全市小学语文教研会的“圆桌论坛”上，老白、大白和小白就识字教学又进行了一次交流。他们的识字教学观点具有异曲同工之妙，那就是识字教学要多一些文化内涵。

小白认为：汉字，是中华民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”许慎《说文解字・叙》中的这段话，不仅道出了汉字传承文化的功绩，也道出了汉字超越时空的作用。对于儿童来讲，文字无疑是生命敞亮的基础性资源，低段儿童的识字教学十分重要。

十年来，小白对汉字研究用情最深，用功最勤，他不但学习了许慎的《说文解字》，还通读了王均的《文字蒙求》，几乎成了汉字学家。有一次，教师提出，学生常常把“初”字写错，将“衤”写成“礻”。小白作了如下的解释：“初”是个会意字，由“衣”和“刀”组成，表示用刀裁衣，是缝制衣服的第一道工序，本义是“开始”的意思。而以“礻”为部首的字，多和鬼神、灾祥祸福有关，如社、祀、祉、祷等。老师听了小白的讲解，啧啧称赞，小白不愧是教导主任，竟如此精通汉字文化。

在大白看来，现在的识字教学有的还是浅层次的，底蕴不深，常常是就字教字，方法简单，教者不愿寻绎汉字内部潜在的规律，看不出中国传统文化的特点。如教“大”字，只要学生说出这个字是一横一撇一捺，共三画，教师便夸其“顶呱呱”；如教“男”字，只要学生能说出这个字是上下结构，教师即赞其“你真棒”。诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的教学也是必要的。但不讲构字原理，机械地识认，必然影响识字教学的质量和效率。

大白自从当了语文教研员后，对识字教学颇有研究。有一次，他听课，一位教师教学“碧”，编成了这样的顺口溜：“王大娘，白大娘，并排坐在石头上。”乍一看，觉得新奇有趣，押韵好记，但与“碧”的本义毫无关系，只记字形不解字义。大白认为，“碧”为形声字，从玉从石，白声。“碧”的本义是青绿色的玉石，引申为青绿色。“孤帆远影碧空尽”中的“碧”是碧蓝色，“接天莲叶无穷碧”中的“碧”为碧绿色。

老白在“圆桌论坛”上说：汉字，形美如画，音美如歌，意美如诗。横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。仔细品味汉字，它蕴含着丰富的文化信息，横、竖、撇、捺的奇妙组合，上下左右的巧妙搭配，部件部首的精妙赋义，均不是僵硬的符号，更不是无源之水，而是美丽和富有深邃内涵魅力的生命结晶。

有一次老白听课，学生说，我这样记“曲”字，太阳被射了两箭，老师给予了充分的肯定，老白对此发表了意见。他指出，“曲”是个象形字，本义指盛物的器具。物件放在器具里时往往折叠变形，故以此表示弯曲的意思。唱歌时曲调是由高中低音连缀而成的，也成弯曲状，所以又作歌曲讲。科学性是汉字教学的灵魂，来不得丝毫的虚假。“曲”的教学，反映了我们教学工作中对识字教学的一种误解：简单地想办法记住字音和字形，而对于汉字所蕴涵的深刻的文化意蕴却只字不提。长此以往，学生虽然知道了汉字的字音字形，却不清楚它的丰富内涵，这对于传承优秀的中华文化，培养学生的语文素养将是一种缺失。

老白退休后，在多家教育单位担任顾问，培训教师，著书立说，是他的主要工作。十年时间，他先后出版了五部著作——《我为语文而来——白金声教学艺术》《小学语文教学新体系》《中国语文教育五千年》《讲台上的智慧——跟名家名师学教语文》《相伴语文》。这五部著作均有识字教学的内容，或议论，或漫笔，或纪实，读老白的书，犹如步入了一个神奇的汉字王国，使你会出现动态性的内心视像。

“圆桌论坛”结束了，“三白”的识字教学观点得到了与会教师的广泛认同。识字教学要有文化自觉，要有文化意识，要有文化观照，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧” ，担负起传承中华文明和提升学生文化素养的重任。

一字一世界，一笔一乾坤，汉字，作为中国的“第五大发明”，它是语文教学的根！