文学语言具有珍贵的语文教育价值，优秀的儿童文学蕴藏着儿童容易理解，便于获取的关于成长的大智慧。

而小学阶段，是文学教育的最佳时节。

优质丰富的文学教育，将会充分激活、发展儿童在语言和文学上的创造性潜能，并使其不断地生长，发展出儿童有意识的、自觉的语言创造能力。

／文学教育：最能突出语言的语言教育

问题一：为什么要进行文学教育？

从语言学角度看，文学就是一种言语行为。文学语言的教育，是更能呈现语言质感、语言功能的语言教育。

胡适曾说：“语言文字是拿来表情达意的，文学也是用来表达情绪的。这两种东西仔细比较起来，却有一个分别，就是文学是语言文字的最好的部分。”

著名语言学家、阅读理论家斯蒂芬·克拉生甚至说：“就我的观点，语文课基本上就是文学（Literature）。”

文学语言具有珍贵的语文教育价值，优秀的儿童文学蕴藏着儿童容易理解，便于获取的关于成长的大智慧。而小学阶段，是文学教育的最佳时节。优质丰富的文学教育，将会充分激活、发展儿童在语言和文学上的创造性潜能，并使其不断地生长，发展出儿童有意识的、自觉的语言创造能力。

／儿童文学：小学语文教师必备的知识结构

问题二：儿童文学对于教师的价值何在？

儿童本位的儿童观是小学语文教师最为重要的精神品质，而儿童文学则是小学语文教师知识结构中最为重要的组成部分。

在小学语文教材中，文学性教材约占85%左右的比重，其中绝大部分是儿童文学作品，也就是说，儿童文学构成了小学语文教材的主体。具备儿童文学知识，会提升小语教师对教材的评价水平与运用能力。

对于目前教材的编写水平而言，语文教师仅仅死守着语文教材来教，学生的语文学习效果会有很大的局限。如何自主地汲取教材以外的儿童文学资源，是教师应该思考并解决的重要课题。

对儿童文学整个的文体结构的认知，对儿童阅读儿童文学状况的了解，对儿童阅读文学能力的组成结构的把握等等，都要通过儿童文学研究获得能力。有了这些能力，语文教师对儿童文学阅读如何进行有序的升级，就会产生心得。儿童文学学养和知识在小语教师的知识结构中具有核心地位和支撑作用。

优秀的小学语文教师，往往是在儿童文学方面有着丰富的阅读经验，有着深入的研究经历，并且自觉地将儿童文学作为自己的语文教学的源头活水的教师。

／小学儿童文学教学文体意识非常重要

问题三：儿童文学怎么教？

我们已经知道，儿童文学最能激活儿童潜在的语言灵性，是小学语文教育中更为主体性，更珍贵有效的教育资源。富有趣味的儿童文学会将深谙儿童文学魅力的语文教师引向趣味化教学之路。

儿童文学文体众多，如何把握各种文体的教学？在这之前，我们先来回答这样一个问题：

什么是文体？

文学是有意味的形式，文体即文学体裁，儿童文学有着非常丰富的文学体裁。我们耳熟能详的儿歌、儿童诗、童话、民间故事、小说、绘本、散文……说的就是文学的形式，也就是文体。

儿童文学分类图示

童谣童诗怎么教？图画书如何深入探讨？诗歌和散文的教学侧重点分别在哪里？童话、儿童故事和小说应该怎样做教学设计？最适合科学美文与动物文学的教学方法又是什么？

当我们回想起自己经常疑惑的问题，我们会发现，这些问题都与文体知识密切相关。文体不清概念模糊造成的教学事倍功半、收效甚微者比比皆是，实在令人惋惜。