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听一听：教师如何激励学生“好好学习”

读一读：小学数学单元复习课教学的策略

笑一笑：不同的见解

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小学数学单元复习课教学的策略

一、有效把握教材，构建复习知识的结构体系

数学的学习过程相对漫长且有一定的抽象性，需要学生在不断的学习中积累与思考，因此无法对数学整体结构有一个清晰的认识和总结。所以在小学数学的教学开始前，老师应对教材内容进行深入研究和思考，结合单元的知识点结构，引导学生对数学脉络有一个思考和总结，并逐渐构成属于自己学习数学的知识结构。然后老师根据学生对知识的掌握情况以及做题的情况，把这一单元中的重难点和盲点进行重点强化讲解，并纠正学生对相关知识点的错误理解和运用。

如，复习《比例》这一单元时，可根据学生平时做题易混淆的知识点和对这一单元所有知识的掌握情况，让学生梳理和汇总这一单元的重点知识，可组织学生分成小组，将自己小组的结果探讨汇总在纸上，然后全班进行交流与切磋，并最终形成这一单元的复习知识的方案。以这样的复习方式，可让学生掌握这一单元的知识结构，同时也能将知识贯通起来，形成一个知识体系，培养学生构建单元知识体系的能力。

二、对单元知识要点进行回顾并梳理交流

对单元的知识要点进行回顾回忆的过程，可引导学生对整个单元知识的重点以及相关知识的特征有一个更好的学习和巩固。在梳理和交流的同时，让学生将知识更加系统化的整理和归纳，并鼓励学生按照自己对知识的学习进行分类和总结，然后通过比较与分析，将知识点进行融会贯通，弄清本单元的知识思路以及知识的具体运用，从而逐渐实现其单元复习的教学目标。

例如，在复习《平面图形面积》这一单元时，老师可先引导学生回顾所学的各种“平面图形”，并对这些图形的特征以及它们之间的关联性进行回忆，从而使学生原本对平面图形知识的零散与杂乱性表现出来，此时则通过老师对学生掌握的情况进行分析，使其认识到这些不同图形之间的联系，并做好这一单元有关平面图形面积的知识整理与汇总。最后通过小组合作的方式把平面图形面积做好知识体系的构建。在这个整理归纳的过程中，让知识系统化、结构化、层次化，引导学生对单元知识的学习更加清晰且具体。

三、正确合理地取舍，强化复习重点

在小学数学单元复习课上，不仅要将零散杂乱的知识串联贯通起来，同时还要强化复习的重点，在复习引导中，应结合学生对这一单元学习和掌握的薄弱环节、易错部分以及难点进行着重梳理和强化。

例如：在复习《20以内的加法，10以内的加减法》时，本章最重要的部分即是20以内的加法，因此凑10法应作为本课堂复习的重点，从而引导学生对加减法的意义以及加法进位有一个更加全面而具体的掌握和巩固。而当前在实际复习课堂上，老师的复习效率低下，而且学生也无法达到复习的质量和效果，因此，这就要求老师必须结合学生这个阶段的个性及学习特点，把知识点通过层次化和区别化的对待，正确而合理地编排课堂知识，通过情境教学与游戏教学的应用来让学生深化和巩固这部分知识，同时也能体会到复习这部分知识的快乐和有趣性。

四、通过实践应用来发掘学生复习的潜能

在小学数学复习课上，应进行知识的拓展和延伸，所以练习题必须具有一定的综合性、灵活性和开放性，让学生在复习时能充分发挥个人的潜能，并给予每个学生接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题的机会，不断挖掘学生学习数学的抽象思维和智慧能力，不断提升其综合应用能力。例如在《平面图形面积复习》的综合练习中，可提出这样的问题: 校园中有一块长方形的空地，长8米，宽6米，现需要在这块空地上建一个花坛，使种植花草部分的面积占整块空地面积的一半，请设计花坛的形状。以这样需要拓展思维和想象的题目来让学生发挥个人的能力解答，以此实现对平面图形知识的巩固与复习。

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笑一笑

某监考，发现一学生偷看，气急败坏的吼道：你，你，你，你，你竟敢作弊！给我站起来！五个学生站了起来 。