我觉得，教育一定要趁早。

再肥沃的土地，如果不及时种上庄稼，就只会生长杂草；

在春天如果不早早播下种子，就错过了春天最温柔的阳光和春雨。

孩子小小的心灵和头脑，就像崭新的宣纸一样，连空气都容易濡染留下印痕，何况一个崭新的世界的影响。

所以最容易接受信息，最适宜进行语言发展的幼童阶段，错过了很可惜。

有专家反对早教，反对过早教孩子认字。我觉得应该反对的不是早教本身，而是反对那种硬性灌输的方式，是反对过早伤害孩子学习的兴趣。

很多年轻的妈妈询问关于“怎么教”的这个问题，我一般下意识地回答是：“好像也没有专门教他，是他自己会识字会阅读的。” 这个答案虽然是真话，但说实话连我自己也不满意，何况真心请教的朋友。

所以今天认真回顾总结鱼儿小时候的经历，争取给年轻妈妈们一个满意的答复。

我说的“我没有教他”，指的仅是“没有像上课一样教他”。

我认同一位教育家说的这样一句话：如果你告诉孩子“我现在要来教育你了”，“我现在要教给你知识了”，那么你的教育已经宣告失败。

幼童的学习我相信两个原则，一个是生活的原则，一个是快乐的原则。

因为这才符合孩子的天性。在生活中学习，细雨无痕，才能润物无声。

孩子最初怎么认字的呢？

就是在生活的自然场景中自然而然学会的。我记得我从来没有写几个字然后说“我来教你认字”，从没有过。

就是抓住生活中的一切机会渗透而已。

举个例子吧：陪儿子第一次吃草莓的场景。

妈妈洗了一盘草莓，搬个小凳子让儿子坐在小茶几前，旁边放着一本画册，顺便翻到画着草莓的那一页，草莓下还有很大两个字“草莓”。

妈妈一边喂着孩子，一边反复说着“草莓，草莓，酸又甜；草莓，草莓，红艳艳……”

反正是顺口乱编的儿歌，妈妈的夸张换来儿子的大笑，他还逗起妈妈来，假装去吃画册上的草莓，还学着妈妈一样说着。

我想也许，“草莓”两个字，就是这样，连同鲜艳欲滴的颜色和酸酸甜甜的味道一起留在孩子的大脑里。

（现在想来，其实就是加德纳多元智能理论在生活中的运用，调动孩童多种感官参与学习和记忆。）

我曾经说，当妈妈的有时就得像“疯子”一样，抓住一切机会和孩子交流，再小的孩子也应该“当人”一样，和他对话，告知他这世界的一切，告诉孩子你的感受--------反复的刺激才形成条件反射啊。

现在有时看到很多妈妈带着孩子游玩，孩子读世界充满好奇东张西望，妈妈却不和孩子交流说话，我觉得很遗憾。

记得以前带几个月的儿子坐公交车，每经过一个站牌，我都会旁若无人的一遍遍念经一样念“过了金沙车站，金沙车站-----就到人民公园，人民公园很好玩……”现在想来，说不定旁人以为我这个大傻子才学会认字呢。这种时候很多，看到街边柳树就念“碧玉妆成一树高”，望见月亮即背“床前明月光”，河边散步就大叫“清风徐来，水波不兴”，很多诗歌就是这样口耳相传。

还有一点体会，就是“要教就教该教的”，要规范语言的表达。

经常听到带孩子的妈妈或者老人教孩子“这是果果，这是花花，这是树树，吃糖糖，吃菜菜……”在旁边的我总是很遗憾，真是浪费教育资源啊。

香蕉就是香蕉，苹果就是苹果；香蕉黄，苹果红，认识水果认识颜色的机会多好啊，干嘛统一叫“果果”？

玫瑰就是玫瑰，水仙就是水仙，每一种花名都那么美丽，何必以“花花”一概而论呢？

杨柳，梧桐，榆钱，榕树，槐树，银杏，成都的树何其多也，都被叫“树树”太冤枉了吧。

记得浣花溪有个万树山，那里是儿子小时候的乐园。儿子后来超级喜欢生物，我想跟那时的启蒙也有关系吧。

一句话，生活是最好的教材，妈妈是最好的老师。

鱼儿好像就是这样在生活中自然而然的学会了认字，学会了阅读，哪怕是把“电脑课堂”念做“电脑果堂”，把“远看山有色”，念做“远看山有包”，把原来外婆住的“中鹏花园”叫做“中鹅花园”，我都不担心，孩子敢大声认字，敢对话交流，自然乐趣无限

因为对孩子来说，认字从来就不是目的，而是给他一种认识世界的工具，让他敢于表达自己。

识字阅读，不是为了统计认字的数量，而是为孩子早早打开阅读这扇窗，让孩子可以早早瞭望世界的精彩和奇妙。