一年级【要求掌握拼音的运用，难点是把字母表背熟，重点是字母的运用。】

二年级【要求认识简单的字，学习阅读文章。重点是多音字的运用，还有字的认识，难点是区别多音字。】

三年级【要求认识更多字，学习作文。难点是联系上下文解决课后问题，重点是回答问题。】

四年级【要求学习作文，写作文。难点是理解课文，重点是作文和阅读。】

五年级【要求掌握较多的多音字、字词，会写好作文。难点是作文，重点阅读与作文。】

小学1-5年级语文应掌握的基础知识要点

一、汉语拼音

1、掌握23个声母：

b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24个韵母：

1) 单韵母：a o e i u ü

2) 复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe

3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。

前鼻音为：an en in un ün

后鼻音为：ang eng ing ong

3、特殊韵母：

er不能和声母相拼，只单独作为字音。

4、整体认读音节16个：

zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、标调：

a o e i u ü，标调时按顺序，iu并列标在后，i上标调去掉点；ü 与j q x y相拼时去两点，如ju qu xu yu

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符号：

以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。如海鸥hǎi'ōu  

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二、查字典的方法

1、音序查字法

如：鼎dǐng，先在"拼音音节索引"中找出音序（D），再查找音节（dǐng）及所对应的页码。

2、部首查字法

如查"挥"字，先在"部首目录"中找到（扌），再找到部首所对应的"检字表"页码，在"检字表"相应部首下及剩余笔画数（6画）下找到要查的字及正文页码。

3、数笔画查字法

在阅读中遇到不知读音，又很难确定部首的字，就只能用数笔画的方法来查了。首先，在"难检字索引"中的相应笔画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查"乙"，在"难检字索引"中查（1）画。

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三、理解词语

1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。

如："疾驰"，"疾"是"飞快"，"驰"是"奔跑"，"疾驰"就是"飞快奔跑"的意思。

2、运用近义词或反义词来解释。

如：（近义）"焦急"就是"着急"的意思。（反义）"熟悉"就是"不陌生"的意思。

3、联系上下文来理解。

如《养花》一文，从"到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋"，就可以猜出"循环"是"不断重复"的意思。

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四、词的感情色彩

1、褒义词：

形容好的，如"顽强"；

2、贬义词：

形容不好的，如"顽固"；

3、中性词：

形容不好不坏，如"桌子"。

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五、选词填空

先分清楚所给的近义词在意义、用法或感情色彩上的区别，然后联系所给的句子进行判断选填。如：正确&准确

1) 勘测地形必须十分（准确），不能有半点马虎。

2) 这个意见提得非常（正确），我应该接受。

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六、常用关联词使用列举

1、她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。

2、 他（一边）听音乐，（一边）画画。

3、（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。

4、 武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。

5、 小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。

6、（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。

7、（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。

8、（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。

9、（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。

10、（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。

11、（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。

12、 凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。

13、 刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。

14、 这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。

15、他（一）读起书来（就）废寝忘食。

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七、变换句式

1、"把"字句或"被"字句

改写时可这样思考：什么"把"什么怎么样；什么"被"什么怎么样。

注意：不能改变句子的意思。

如：我完成了一科作业。

应改为：我把一科作业完成了。

不能改为：一科作业把我完成了。

2、转述

把一句话通过你的口转告给别人。改写时注意人称的变化，要去掉冒号、引号，根据句意及通顺与否，可对个别文字作适当改动，但不能改变句意。如：王老师对小明说："我下去买水，你在这里好好练习。"

改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明在那里好好练习。

3、陈述句和反问句

转换特点：陈述句为肯定，则改写的反问句为否定；陈述句为否定，则改写的反问句为肯定。  

如：马跑得越快，离楚国就越远。 —— 马跑得越快，难道不是离楚国就越远了吗？

4、肯定句和否定句

如：（"肯定句"改为"否定句"）街上的人很多。—— 街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子中加"不""没有"等词，然后将"不""没有"后面的词换成反义词。

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八、扩句和缩句

1、扩句

首先找出句子的主干词，再在主干词前加上合适的修饰词。扩写后的句子比原句的意思更具体、充实，但主要意思不变。

如：小明去看电影。

扩写为：小明（穿着一件新衣服，高高兴兴地）去（新华电影院）看电影。

不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。

2、缩句

首先把句子分成"谁""做什么"或"什么""怎么样"两部分，然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语，把主干词连成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。

应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声。

不能缩为：曹操听到呐喊声。

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九、修改病句

1、句子不完整

如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。

改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。

2、用词不当

如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。

"缺乏"用得不恰当，应改为"缺少"。

3、搭配不当

如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。

"穿"与"帽子"搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和（戴着）一顶红帽子。

4、词序混乱

如：打乒乓球对我是很感兴趣的。

应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。

5、前后矛盾

如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。

"一片金黄"与"五彩缤纷"相矛盾，应把"五彩缤纷"去掉。

6、重复啰嗦

如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。

"成绩最优秀"和"功课最好"意思重复，这里只需保留其中一个。

7、不合逻辑，不合事理

如：他在阳光下读着书，不知不觉过了两个钟头。

"霞光"稍纵即逝，持续两个小时是不符合现实的。应把"霞光"改为"阳光"。

8、注意常用修改符号的用法

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十、认识修饰句子的方法

1、比喻句

常用的比喻词有"好像""犹如""仿佛"等，有的比喻句用"成了""变成""是"等代替比喻词。

如：我们是祖国的花朵。

比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句。

如：小花长得好像她妈妈。（X）

2、拟人

把物当作人来写，使物像人一样。

如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用"告诉""快乐"等写人的词语来写小动物。

3、夸张

故意对事物进行夸大或缩小地描述。

如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。

4、排比

把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。

如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

5、设问

自问自答。

如：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

6、反问

无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么？

7、疑问

提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？

除此之外，还有：

比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美！

拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。

排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。

反问句：光是学习优秀，就能算得上"三好学生"吗？

夸张句：桂花十里飘香。

设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。

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十一、掌握部分标点符号的用法

1、句号（。）

陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。

2、问号（？）

问句末尾的停顿。

3、感叹号（！）

感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊！

4、逗号（，）

一句话中间的一般性停顿。如：他来了，又走了。

5、分号（；）

一个句子中，并列的分句之间用分号。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上来一个大水泡。

6、顿号（、）

句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。

7、冒号（：）

表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说："我明白了。"

8、引号（双引号" " 单引号‘ ’）

引号的三种用法：

a) 表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说："我明白了。"或：楼的前面挂着"镇隆中心小学"的牌子。

b) 表示强调，引起注意。如：设计了一种"人"字形线路。

c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求"自由"。

注：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师："老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？"

9、省略号（……）

省略号有三种用法：

a) 表示引文内容的省略。如：我读了"渔夫皱起眉……别等他们醒来"这一段，心里很感动。

b) 表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子……

c) 表示话没说完。如：指导员伤心地说："我没有把你们照顾好，你们都瘦得……"

d) 表示声音断断续续。如："我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。"

10、书句号（《》）

表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。如：昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。

11、破折号（——）

破折号有三种用法：

a) 表示解释说明。如：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。

b) 表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

c) 表示声音延长。如："嘟——"火车进站了。 

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十二、给文章分段（归并法）

1、按时间顺序分段。

2、按地点变换分段。

3、按事情发展顺序分段

4、按事物的内容性质分段。

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十三、概括段落大意

1、学会摘句法

A、总分结构的段落，概括段意抓住总写句。

B、承上启下的过渡句，其中"承上"部分往往是上一段的段意，"启下"部分往往是下一段的段意。

C、要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。

2、采用层意归并法

（层与层之间是并列关系）

3、选取主要意思

在一段中写到几个内容，其中有主要内容，也有次要内容，在概括这类段落的段意时，就要对这些内容进行"筛选"，选取主要内容作为段意，删去次要内容。

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十四、概括文章主要内容

1、用课题发展法概括文章主要内容。

2、抓重点段概括文章主要内容。

3、用段意归并法概括文章主要内容。

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十五、概括文章中心思想

1、概括文章的中心思想要包括"文章主要内容"和"思想感情"两部分。

2、概括文章中心思想的常用方法

1）用分析题目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的"舍身"二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精神。

2）用分析中心句的方法概括思想。如：《鸟的天堂》一课的中心句是：那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！从这句可知作者对鸟的天堂、对大自然的热爱之情。

3）用分析主要情节的方法概括思想。如《麻雀》一课，母雀为了护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。

4）用分析主要人物的方法来概括思想。如《珍贵的教科书》一课的中心，要从指导员的身上去分析，从中体会他关心下一代及不怕牺牲的革命精神。

3、概括中心思想的基本形式（部分列举）

1）课文写了（）表达了（）。

2）课文写了（）赞美了（）。

3）课文写了（）说明了（）。

4）课文写了（）告诉了（）。

5）课文写了（）表达了（）赞美了（）。

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寒假班即将来临，家长们是否有这样的顾虑：怕孩子太累；没时间接送；觉得寒假不学影响也不大；觉得语文自己在家里多看看书就好了……面对这些疑惑，让我们来看看泡泡的语文老师怎么说吧！

怕孩子太累

你都不是孩子，你怎么觉得孩子学习是一件很累的事情？难道在家里看电视，打游戏，玩耍孩子就不累吗？其实上课也是另一种快乐，不仅是收获知识的快乐，还有课堂中受到老师表扬，同学赞许时自信的快乐，这种既能收获知识，又能让孩子有一个快乐假期的几天寒假，我们有什么理由让孩子落下呢？我们不要低估了孩子的承受能力，其实孩子比我们想象中要坚强。

没时间接送

很多家长说没时间接送，其实我深有体会。因为这段时间我家里的老人因为有事情不在这边，老公又是早出晚归。而我一边要上班，一边还要接送孩子上下学，洗衣做饭，但是当我看到孩子在我的照顾下有进步的时候，我觉得再累也是值得的。所以，只要是为了孩子好，我们总是能想出办法，克服困难的，因为我相信办法总比困难多！

寒假不学影响不大

我们的课程是一年四季连续的，寒假的课程跟春季的课程是衔接的，如果寒假不学，知识就会出现断层，春季再来上的时候，发现孩子跟得很吃力，这样就会打击孩子的自信，形成恶性循环。而且我们寒假的课程是以阅读为主，阅读又是我们考试的重点与难点，而且孩子在考试中失分最严重也是阅读部分，所以方法没掌握，刷题刷得再多，效果也不明显。寒假集中学习，是最好提升孩子阅读能力的机会。

觉得语文自己多看看书就好了

我一直鼓励孩子多看书，因为这样能够拓展孩子的视野，扩充孩子的知识面，同时让孩子的理解能力在阅读的过程中有所提升。但是语文学习不是靠看书就能解决的，有很多家长反应自己的孩子看了很多书，但是作文和阅读还是很差，这其实很正常。因为他们没有方法，看书也是没有目的性的去看，所以效果不明显，但是如果有老师指引，这类孩子在语文学习方面，肯定会更加出类拔萃！

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