思维培养的问题似乎是老生常谈了，我们都知道学生的思维决定了他的思考力和解题能力，很多人都会在小学高年级数学复杂的应用题中特别锻炼学生的思维能力，但是我们会发现很难再将学生的思维打开。这就说明小学高年级的学生已经具备了自己的一定的思维，很难打破这种模式，那么在小学低年级就对学生进行思维的开发和培养就显得有为重要了。接下来我们将从四个方面简单的说明。

　　1、从教育机制来说

　　随着教育机制的改革，小学数学在注重基础教育的同时加大了对数学思维能力的培养。小学数学教育的三个目的即以知识教学为基础、以思维教育为核心、以个性教育为肯綮。其中思维教育是小学教育的主线，而小学低年级是培养数学思维的最重要的时期。

　　2、从思维本身来说

　　很多人认为小学低年级知识简单、内容少，孩子学起来很容易，没有必要对孩子进行专门的思维教育，其实不然。思维是指生命对外界事物认识、判断、思考过程的一种精神活动。现代科学认为：“人是有思维能力的，而动物是没有的。”这也是人类文明得以诞生与传承的根本原因。有了思维就有了思考力、判断力、逻辑力等，这是一个学生得以成为学霸的根本。

　　从教育的相通性来说

　　小学低年级看似简单的知识，其实涵盖了大量的知识类型，这也是数学的最原始模型。小学高年级数学、初中数学、高中数学以及高等数学与小学低年级数学思维有着千丝万缕的关系。基本上包括以下几种思维方法：归纳思维、类比思维、发散思维、反向思维。而这些思维在小学低年级数学中都有体现，例如：归纳思维----物品分类； 发散思维----自己补充题目并解答问题。而小学低年级的题目恰恰是思维的原始模型，几乎所有的问题都可以用小学的低年级的知识去解答。例如：求5的是多少？这是一道五年级的题目，很多学生觉得分数的计算很难。但是如果我们将这道题目变形为求5的2倍是多少？学生可以迅速的写出算式得出答案。这是一道二年级的题目，但是我们会发现这两道题目似乎是一样的，只是一个是分数一个是整数。这也就意味着学生在二年级的时候没有将题型理解透彻。这就是我们所说的思维认定问题，也就是完全学习。从而可以看出在小学低年级对学生进行思维的培养对以后的学习有很大的帮助。

　　从小学低年级学生的心理认知发展特点来说

　　小学生的认知心理包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造等，思维是小学生认知心理发展的一个关键的方面。小学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，但在小学低年级还是以形象思维为主，它为过渡到抽象思维提供量的积累和理解。每个孩子在思维发展上都存在着巨大的潜能，特别是在2-7岁的年龄段，是培养孩子思维的最佳时期，而小学低年级刚好处于阶段的尾巴，是我们在小学能够抓住的最好的时期。孩子在这个时期就像一粒种子，好的思维引导和培养会滋养孩子的思维快速发展。同时，每个孩子在思维结构上都会存在着个体差异，所以提高孩子的思维水平和全面思维能力对于每一个孩子都很重要。