托福听力怎么练 考前一个月备考计划告诉你

四、考前一个月如何背听力单词

　　很多考生还是按照背单词表的方式来记忆听力词汇，一个劲的默写单词和中文意思，这样学生只能掌握单词的形+义，而忽略了托福听力的最基本的切入点是"音"。托福听力核心是：听到"音"，理解"义"，在记笔记或做题的时候能对应到"形"。关于考前一月托福听力背单词，切记要明白以下几点：

　　1、托福听力单词准确的来说不是"背"出来的,而是"听"出来的。

　　托福听力是需要"听单词"，而不是像阅读那样"看单词"。如果会拼写会意思，不知道怎么发音，或自己的发音不准确，和听力中的发音完全对不上号，学生单词也白背了。

　　所以，考生应该在托福反复精听的过程中，听到单词，反应出意思，再写出拼写，而不是舍本逐末，把"听"给扔到一边。

　　2、托福听力单词不是独立"背"出来的，而是在听力文本中"背"出来。

　　有些学生在背单词的过程中会读单词，或者尝试去模仿单词音频，但把词汇放在句子，就完全不懂了，尤其是快读或连读部分。当背过的单词都听不到，学生会有很大的心理压力，心理上很容易被打垮，对托福听力更加充满恐惧。

　　比如学生知道agriculture，但是当在句子中"this used to be an agriculture area"被连读之后，学生就不能反映出这个词汇。归根结底，大部分中国学生在学校学的英语是"哑巴英语""聋子英语"，说得少，听得也少，学生几乎从没有按照这样的方式讲英语，也很少听到别人这样说英语，自然反应不过来词汇，当然也就不可嫩而过理解这句话，而这儿刚好有个考点。

　　背单词还是最好在托福听力文本中再次加强记忆，把单词放在句子中记忆，放在听力文本中记忆，按照上下文记忆，不仅背下了单词的发音和意思和用法，最重要的是能在以后的托福听力考试中迅速反应出词汇。

　　3、不是每个单词都需要均衡用力。

　　听力中某些学科词汇只需要掌握其发音和意思，并不需要会写会用，如某些人名，地名，反应，过程，完全不需要记忆。

　　比如有一篇讲座时谈到lechuguilla(龙舌兰) cave，Milankovitch假说，这些词汇是文章的主题词的一部分，很多学生觉得听完听力，连主题词是什么都不懂，做题信心降低。但事实上这些词，其意义根本不重要，也不需要记忆。但是某些学科的高频词汇，如spectral，meteorite这样的词汇，虽然离生活很远，但学生一定要掌握单词的"音形义"。

　　比如TPO2-2中有一个心理学behaviorism，提到了laryngeal喉部的,larynx喉部这样的词汇，学生只需要能熟悉其形其义就好，应该更把更多的时间花在其他重要高频词汇上。

　　有些同学记了很多高级的学科词汇，却不懂很多基本词汇的多重意义，这些认识的词反而会造成更大的障碍，还不如不知道的好。

　　比如：review：在学生对话中，很可能是对某一门考试进行"复习，温习"，在老师口中很可能指对上一节课内容进行"回顾"，在文学讲座中很可能指"评论，评论文章，评论刊物"，还有其他意思，如"检查，审核，反省"。

　　比如TPO4-1,很多学生很难反映过来Contemporary Review是指当代评论这份报纸，还以为是"同时代的复习，检查"，那学生就很难理解对话中的内容。literary review专门指文艺评论，很多大型报纸也是使用这个词，如Beijing Review， Partisan Review.

　　比如：绝大部分学生知道literature有文学的意思，但是在TPO1-1中，literature review专指论文写作的的一部分，翻译成"文献综述"，相信中文名字都会让很多初高中考生一头雾水，还别说乍一听到literature review，还以为是"文学课复习"，那这篇听力理解就很容跑偏。

　　比如：observe：有"观察"，有"庆祝"，有"遵守"，有"点评"等等。

　　所以，考生们应该着重记忆基本词汇的各项意思和各种固定搭配，明白一些形义不一的词组来龙去脉，而不只是浅尝辄止地放过这些基础而重要的词汇，反而在这些词汇上遇到滑铁卢。

　　4、不是一个劲儿重复机械第背单词，需要交叉记忆。

　　有不少考生喜欢背按字母顺序排列的词汇表，或者按照学科分类记单词，这些方法当然有其价值，但笔者在此不提倡"只用一个"方法。

　　很多考生都应该听到过"你把这个词汇表背上50遍，就没有问题了!"，这不是废话吗?谁都知道50遍就能量变引起质变，但是绝大部分的学生很难坚持20遍甚至50遍，而且这样背50遍真的有效真的好吗?

　　那么，应该怎样快速有效记单词呢?

　　笔者建议用"各种方法交叉记忆单词"，"各种方法"指得是记单词需要在"音，形，义，用"等方面进行多重刺激。我们能从语言学找到证据：语音学，音系学，形态学，句法学，语义学，语用学等等;我们还能从人体的信息接收和输出器找到证据，是不是听起来和玄妙?其实就是指我们的五官：眼睛，耳朵，嘴巴等。

　　那么，我们在记单词的时候，需要"手耳口"并用，也就是需要学生边读遍根据语音写单词，用嘴发出准确的音，用脑记住词汇的多重意思，可能还需要在句子中使用词汇，加强对单词意思的理解，尤其是单词的固定搭配意思

　　几乎没有人能够对同一种记忆法再重复单词后产生新的"刺激"，所以，要不断寻找不同的新方式刺激学生的"记忆力"，也许每一个方式都会有类似的遗忘曲线，但不同方式刺激大脑记忆力，对同一个词"交叉"刺激神经，就能更更长久地记下单词的"音，形，义，用"。

　　例如，很多同学在课下背单词表，如果课上遇到了，就会很兴奋，很高兴的告诉老师这个词我刚刚记过，很有成就感。相比课下记的其他单词，学生会有其对这个单词记得清楚，记得深刻，想忘也忘不了。

　　因此，换一种方式单词，换一种方式加强记忆，从四面八法围攻单词，能记住单词的多种意思，比单独用一个方法机械重复记忆更有效。

　　推荐以下方法交叉组合使用，如果随机选取几种方法记一遍，恐怕也比单独重复一个方法20遍强。

　　1按字母顺序单词表记单词法

　　2逆序记单词法

　　3按学科词汇记单词法

　　4听音频记单词法

　　5录下自己的单词发音，听着自己的声音记单词法

　　6在句中按语境记单词法

　　7在听力原文中记单词法

　　8手机软件记单词法

　　9游戏软件记单词法

　　10词根词缀记单词法