考前一个月托福单词要怎么背？

新东方托福频道为您整理了考前一个月托福单词紧急复习法，看看如何在一个月内迅速巩固托福单词，以下是具体内容。很多考生在考前背单词采取的都是边写单词边记中文意思，这样传统的单词记忆方式记住的是单词的“形”，很多考生都会出现这种情况，那就是在试卷上看到这个单词的时候是认识的，当听力里听到这个单词就一脸蒙蔽，不知所以然了。所以传统的英语学习方式不仅培育出的是哑巴英语同时也是聋子英语。对于托福这种更加注重实用性强调听说重要性的考试来说，这一套明显行不通的，那如何背单词才会全面提高听说写能力呢？

      一：托福听力单词准确的来说不是”背”出来的,而是“听”出来的。

　　托福听力是需要“听单词”，而不是像阅读那样“看单词”。如果会拼写会意思，不知道怎么发音，或自己的发音不准确，和听力中的发音完全对不上号，学生单词也白背了。

　　所以，考生应该在托福反复精听的过程中，听到单词，反应出意思，再写出拼写，而不是舍本逐末，把“听”给扔到一边。

　　二：托福听力单词不是独立“背”出来的，而是在听力文本中“背”出来。

　　有些学生在背单词的过程中会读单词，或者尝试去模仿单词音频，但把词汇放在句子，就完全不懂了，尤其是快读或连读部分。当背过的单词都听不到，学生会有很大的心理压力，心理上很容易被打垮，对托福听力更加充满恐惧。

　　比如学生知道agriculture，但是当在句子中“this used to be an agriculture area”被连读之后，学生就不能反映出这个词汇。归根结底，大部分中国学生在学校学的英语是“哑巴英语”“聋子英语”，说得少，听得也少，学生几乎从没有按照这样的方式讲英语，也很少听到别人这样说英语，自然反应不过来词汇，当然也就不可嫩而过理解这句话，而这儿刚好有个考点。

　　背单词还是最好在托福听力文本中再次加强记忆，把单词放在句子中记忆，放在听力文本中记忆，按照上下文记忆，不仅背下了单词的发音和意思和用法，最重要的是能在以后的托福听力考试中迅速反应出词汇。

　　三：不是每个单词都需要均衡用力。

　　听力中某些学科词汇只需要掌握其发音和意思，并不需要会写会用，如某些人名，地名，反应，过程，完全不需要记忆。

　　比如有一篇讲座时谈到lechuguilla(龙舌兰) cave，Milankovitch假说，这些词汇是文章的主题词的一部分，很多学生觉得听完听力，连主题词是什么都不懂，做题信心降低。但事实上这些词，其意义根本不重要，也不需要记忆。但是某些学科的高频词汇，如spectral，meteorite这样的词汇，虽然离生活很远，但学生一定要掌握单词的“音形义”。

　　比如TPO2-2中有一个心理学behaviorism，提到了laryngeal喉部的,larynx喉部这样的词汇，学生只需要能熟悉其形其义就好，应该更把更多的时间花在其他重要高频词汇上。

　　有些同学记了很多高级的学科词汇，却不懂很多基本词汇的多重意义，这些认识的词反而会造成更大的障碍，还不如不知道的好。

　　比如：review：在学生对话中，很可能是对某一门考试进行“复习，温习”，在老师口中很可能指对上一节课内容进行“回顾”，在文学讲座中很可能指“评论，评论文章，评论刊物”，还有其他意思，如“检查，审核，反省”。

　　比如TPO4-1,很多学生很难反映过来Contemporary Review是指当代评论这份报纸，还以为是“同时代的复习，检查”，那学生就很难理解对话中的内容。literary review专门指文艺评论，很多大型报纸也是使用这个词，如Beijing Review， Partisan Review.

　　所以，考生们应该着重记忆基本词汇的各项意思和各种固定搭配，明白一些形义不一的词组来龙去脉，而不只是浅尝辄止地放过这些基础而重要的词汇，反而在这些词汇上遇到滑铁卢。

　　四：不是一个劲儿重复机械第背单词，需要交叉记忆。

　　有不少考生喜欢背按字母顺序排列的词汇表，或者按照学科分类记单词，这些方法当然有其价值，但笔者在此不提倡“只用一个”方法。

　　很多考生都应该听到过“你把这个词汇表背上50遍，就没有问题了!”，这不是废话吗?谁都知道50遍就能量变引起质变，但是绝大部分的学生很难坚持20遍甚至50遍，而且这样背50遍真的有效真的好吗?

　　那么，应该怎样快速有效记单词呢?

　　笔者建议用“各种方法交叉记忆单词”，“各种方法”指得是记单词需要在“音，形，义，用”等方面进行多重刺激。我们能从语言学找到证据：语音学，音系学，形态学，句法学，语义学，语用学等等;我们还能从人体的信息接收和输出器找到证据，是不是听起来和玄妙?其实就是指我们的五官：眼睛，耳朵，嘴巴等。

　　那么，我们在记单词的时候，需要“手耳口”并用，也就是需要学生边读遍根据语音写单词，用嘴发出准确的音，用脑记住词汇的多重意思，可能还需要在句子中使用词汇，加强对单词意思的理解，尤其是单词的固定搭配意思。

　　例如，很多同学在课下背单词表，如果课上遇到了，就会很兴奋，很高兴的告诉老师这个词我刚刚记过，很有成就感。相比课下记的其他单词，学生会有其对这个单词记得清楚，记得深刻，想忘也忘不了。

　　因此，换一种方式单词，换一种方式加强记忆，从四面八法围攻单词，能记住单词的多种意思，比单独用一个方法机械重复记忆更有效。