对于高中同学来说，准备托福考试固然挑战。但长远角度考虑，这一考试还是越早解决越好。并且，对于逻辑上没有要求的托福考试，语言更为侧重。所以，卡住很多同学的托福80分也成了一道坎。

　　80分的意义

　　不管是高一首考80分，还是高二后进生冲80分，大家之所以都关注这个分数节点，原因很简单。托福80分是留学的敲门砖，80分代表着学生具备了留学所需的基本语言能力。这是很多家长和老师对80分的理解。在申请学校的时候，我们会了解到，托福80分能够申请排名70-130的普通院校。这对于很多有留学目标的学生来说，并不是一个理想的目标。所以，这篇文章里，我把80分定义为“具备了留学学习和生活的初始语言能力”和“以排名前70院校为目标的持续冲刺能力”。首考80分，意味着学生对这两项任务都具备了良好的实现基础。在一个长达两年的全程留学规划当中，这个分数意味着一个良好的开端。

　　说是首考，但实际情况是在参加这次正式考试之前，很多在新东方学托福的同学已经至少参加了两次集体模考。从中考结束后的暑假开始接触托福，到高一下学期二月底或三月初第一次正式考托福，学生首考之前的托福学习和准备时间为6-8个月。在这篇文章里，我以一线托福教师的视角来分析首考前的6-8个月的学生基础，学习步骤和保分策略。

　　冲80分考生的现状：50分，或者60分

　　我们需要明确的是，托福成绩是英语能力的客观反映。中考英语高分不等于托福高分，中考英语满分也不等于托福高分。但中考英语就完全没有参考价值吗?当然不是。托福成绩的两大支点是语言点和语法点。语言点就是一个学生的词汇量和词汇运用。语法点就是学生的语法系统。

　　先来分析语言点。面对托福考试，可以说绝大多数结束初中英语学习的同学在语言点上是处于相当大的弱势的。词汇量不足3000(托福80分的词汇量要求是6000)，并且不了解这3000以内的词汇中至少一半以上单词的常用搭配和具体英文解释。因此，这也就意味着，他们看不懂托福考试的内容。同时，他们用自己的词汇表达出来的某些内容不符合英文的表达习惯，也就是说考官看不懂或者听不懂他们在表达什么。然后再来看语法点。受英语教学改革的影响，不少中学英语教学都把语法知识的系统梳理放到了次要甚至忽略不计的地位。其实这种教学方法可以称为“外语习得”而不是“外语学习”了。这两者的区别在于，前者需要耳濡目染的语言环境，习得者从具备学习能力起就会主动在环境的要求和刺激下慢慢“长”出这种语言能力，这种环境见于新加坡和中国香港，官方语言就有一门外语。而后者需要严密的课程安排，系统的语法学习，分阶段地实现语言能力的掌握和持续提升。很显然，我们的托福考生属于后者。所以，语法的系统学习是不可避免的。

　　那么，语法不好结果会是什么?我们知道玩游戏时需要熟悉游戏规则，你才不至于每一步都要花几分钟去看“使用说明”。语法就是阅读文章时的规则。对语法系统了然于心，阅读时就可以做到“快，稳，准”。也有些同学自始至终没有一个很完善的语法体系，照样可以读懂文章。那这种情况就是前面所说的“外语习得”了。他一定在上托福考场之前就已经若干年不间断地读了很多英文文章了。

　　因此，在这样一个语言点和语法点的基础之上，我们的考生可以在中考前的训练突击中熟悉中考英语中近乎逢考必有的词汇组合，常见搭配和若有若无的几个语法点，然后还有一篇仅有托福大作文六分之一字数要求且不单独计时的英文作文。

　　80分分数的结构组成

　　认真打算要冲80分的学生参加模拟考试的话，分数应该是65分左右。能够在新高一首考前具备这个分数基础，那么高一下学期开学时的首考就比较有希望冲到80分。

　　有的同学可能会问，万一没有65的这个分数呢?是不是就完全没有希望?不是的。前文提到过，从中考结束到新高一首考这段时间，同学们有6-8个月的准备时间。这期间很多同学都会经历50分到65分的转变。也就是说，刚结束中考后的一个学生去考托福，哪怕他考了50分左右的成绩，他还是很有可能在高一下学期伊始时考到80分。这期间会经历怎样的一个变化呢?我们北美项目部根据两百多位新东方学员的托福成绩做过统计分析，得出了如下数据：

　　45-55分学员的总分及各科平均分是：

　　60-69分学员的总分及各科平均分是：

　　75-85分学员的总分及各科平均分是：

　　从50分到80分，阅读和听力分别承担10分左右的提分任务，口语和写作分别承担5分左右。用这个分数去解释刚才分析过的语言点和语法点的问题，印证了我们考生词汇量不足，语法系统不完善的这么一个事实。因此，不能够在有限时间内看得懂，听得懂，说得出，写得明白。

　　六至八个月的时间可以被切分成两个阶段，除去中间中考后缓冲和春节假期的时间，六个月的托福准备时间是有的。三个月为一期，不管自己是50分的一般基础水平，还是60分略有优势的起点，都必须是从单词抓起，精刷TPO。接下来，我来分析下怎么背单词，背哪些单词，TPO如何使用。

　　各科学习

　　首先是单词，高中单词是基础，四级词汇是过渡，托福终极4300是终极。高中单词和四级词汇上不能有任何漏洞。4300这本可以先把握住前20个list，然后逐步往后延伸，背到最后一页时，也就具备了听力和阅读满分的词汇量了。

　　“掌握”的标准是什么呢?高中和四级词汇掌握的标准是用法和拼写全部准确无误。这部分单词不仅是阅读和听力进阶的基础，也是口语和写作赖以提高或者说考生赖以把自己的意思表达恰当准确的基础。所以，中间我们需要查字典，看例句，记住常用搭配，看英文释义，不只是记住你手里所拿的词汇书上的中文释义。没有这个单词基础，就是背完所有托福词汇，也不见得同学的口语和写作能力有实质性的突破。为什么?因为知道了中文意思只是明白了这个单词对应的中文单词，而中文博大精深，单单一个“让”字就涵盖了“让他进来”，“让他帮忙”，“让他哭了”，“让他离开”等等“让”的动作。所以，知道“let”这个单词是“让”的意思，你就会说“let him cry”, “let him help us”，“let he come in” 。但其实这些表达在英文中还有“make him cry”, “ask him for help”, “send him in”.

　　类似的例子还有很多。中式英文表达大多来源于只背中文释义，不关注英文解释的单词背诵习惯。因此，从准备托福考试的第一天开始，同学就应该准备一个“词汇书”，这本书的作者是你自己，读者也只有你自己，这本书里有你最喜欢用却用得跟字典不一样的单词，有这些单词的常用搭配和例句，甚至还有近义词的英文辨析。这是基础词汇的背诵方法。夯实了高中和四级的词汇基础之后，就可以直逼终极4300了。这部分任务更多的是记忆。查英文字典的时候，我们知道，像“take”, “put”这种短而基础的单词，词条往往长达好几页，而像“psychology”, “crust”这种词往往就那么一两个解释。词汇就是这样，“能者多劳”。越是常用词越是用法多，越是偏词难词，用法越是少。所以，背单词背到4300这部分时，查字典的任务就不那么繁重了，重复记忆，每天四五遍的背单词，小纸条，小卡片就是在这个时候用的。如果有学生背高中词汇和四级词汇也这么背，我会认为很流于表面。但背诵学科词汇和偏僻词汇，这么大张旗鼓是很有必要的。

　　其次我们来看各科学习的重点是什么?在这么一个认真背单词，彻底背单词的大背景下，各科复习也要尽快提上日程。以上说的单词是各科学习共同的基础。

　　鉴于是首考，TPO 要省着用。官方给出的规范练习题就这么多。尽管现在已经更新至TPO50，但首考冲80分基本要用掉20套，接下来还有冲100，110的任务。因此，有首考80分目标的同学就要充分利用好这有限的官方练习题。那么，怎么刷透TPO呢?一套TPO习题当中，三篇阅读，六篇听力，六篇口语，两篇写作，大小共计17篇文章。精刷这17篇文章之后，你应该留下来100-200个生词，二十多道错题分析，六篇反复录制的口语材料和两篇修改过的作文。这些统统都记录在自己的“小本本”上。生词部分录入上文提到过的自己给自己编写的“词汇书”上，作为背诵词汇的补充部分，与高中和四级词汇分开。每次做题，这个补充的list都会延长，但随着单词量的增加，每次要补充的部分也会减少。错题分析可以使用新东方的纸质版讲义，直接在讲义书上做好标记。既给老师上课检查和授课提供了便利，也给自己复习做好了计划。口语和写作既要自己修改，又要老师修改。“我改”和“他改”相结合，是提高语言表达能力最快的途径。听说读写虽然各有各的要求，但这四项能力的提高是相互关联的。通过上文分析，我们可以看到，阅读和听力的成绩在各个阶段相差都不会太大。听力和阅读密不可分，听力中涉及到的句子长度和词汇量比阅读略低，但由于是听，需要瞬间反应，所以难度也不会低于阅读。而阅读又和写作的关系更为密切一些。精读做多了，才会彻底理解并掌握英文句子的结构和表达习惯，到自己输出的时候自然会更规范，更准确。抛除这四科共同的词汇和语法基础，口语是相对独立的，也是总分冲到80分以后提升最慢的。但好在口语和写作一样，起始分都不会太低。只要表达上有内容，紧扣题，表述清晰有逻辑，语法错误在可容忍的范围之内，口语和写作都20分问题不大。只不过20分以后，这两科的提升途径就分道扬镳了。

　　综上，TPO的练习当中，不仅是保证量，更要开动脑筋。量够了才有单词上的提升，多思考多总结才能把握住语言表达的技巧。重视单词基础，扎实做题，首考冲80分就更有把握。

　　作者简介：

　　张静，北京新东方北美项目教师，主授托福写作课程，复旦大学英语语言文学硕士 ，英语专业八级 ，大学德语六级。本科和硕士均为英语语言文学专业，硕士阶段赴德国图宾根大学人类语言学系交流学习。曾担任复旦大学本科生大学英语课程主讲教师。能够在课堂上旁征博引，开拓学生的视野，激发学生的求知欲。

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