“图式”在阅读理解中的关键作用

“She made up her mind to quit this job…”

“Oh…I couldn't believe it. She is going to put the cat among the pigeons…”

我当时非常疑惑，听起来好像他们的朋友要辞职，但这件事跟猫和鸽子又有什么关系呢？好奇的我去查了一下“put the cat among the pigeons” 这个短语的用法，竟然发现是可能会引起麻烦的意思。后面在去读专业课文献的时候，我发现很多单词和短语在不同语境下面都会有不同的意思，在教授阅读的过程中，同学们也经常反馈某个短语我明明记得意思的，放在句子中间就完全无法理解了。这样的问题有没有比较权威的语言学解释呢？又怎样去克服这个问题呢？

语言学家用a psycholinguistic guessing game来描述阅读的过程(Goodman,1967)，即是，在阅读时读者根据自己已有的知识背景和文章内容（textural material）交互作用，边读边不断进行预测和尝试去理解，并在之后的阅读中决定肯定或者否定刚刚的预测（Williams,1986）。也就是在不断的进行预测、假设、验证的自上而下模式（top－down）。那么在这个定义中，一个非常重要的部分就是读者自己的语言知识和相关学科知识背景，这也是不同的人群阅读速度和理解准确性存在差异的原因之一。这种知识背景也就是我们要讨论的重点——图式。心理图式的范围非常广泛，小到一个词汇在不同语境下的用法，大到整体篇章的文化背景，都要通过广泛阅读不断积累来形成图式，以便阅读的时候能够快速激活。

But a terrible disaster was to befall him. As early as 1798,when he was only 28 and his second Symphony was not yet finished, he began to lose his hearing. At first he could not bear anyone, even his best friends, to know of his tragedy. We can hear his misery in a letter he wrote to his brother about his affliction in 1802: ‘what humiliation when anyone standing beside me could hear a distant flute that I could not hear, or a shepherd singing, and I could not distinguish a sound! Such circumstances brought me to the brink of despair and well-neigh made me put an end to my life: nothing but my art held my hand.’ The disease worsened,and for the last years of his life he was completely deaf. （Ludwig van Beethoven）