【英语】浅谈农村中学生英语听力障碍和应对策略

 “听说读写”是英语学习中的四项基本技能，听位于四项之首，提高听力能够帮助说、读、写三项技能的发展。另外，根据美国外语教学法专家Wilga M Rivers在Principles of Second Language Learning and Teaching一书中的统计，听说读写在人类语言交际活动中，听占实际时间的45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，听在日常交际中起十分重要的作用。而对于农村中学生来说，听往往是最令其头疼的。如何培养农村还在的听力能力，从而促进学生英语综合运用能力，是广大教师需要探讨的课题。

一、听力障碍

 听力障碍分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括语音语速、词汇语法、文化背景等，非知识性障碍包括母语干扰、学生心理状态、教学设备质量等。

1. 语音语速

农村孩子由于受方言影响，发音方面就存在很大问题。老师上课时语速较慢，在农村更是无法做到用全英文上课，这样一旦遇到正常语速的听力材料，学生会觉得听不懂。学生对单词的重音、连读等掌握的也不够。另外，语速快了，对听力造成了影响。

2. 词汇、语法障碍

听听力材料时，不仅要辩音还要辩义。学生如果遇到未掌握的词汇，或是对语法结构没有弄清楚，就会听不懂文意或句义。

3. 文化背景知识的障碍

语言是和该民族的文化传统相联的。对于学英语的学生而言，就要了解英美国家的风土人情、风俗习惯、历史等方面的知识。缺乏这些知识，就会对听力理解带来困扰。例如，一篇听力材料讲中国的春节，一篇讲西方的感恩节，那么中国学生就更容易理解前一篇材料。

磁带不清晰或有杂音，或者环境也会对听力造成影响，例如：教室之内、语音室与户外的听力背景就不一样。另外，学生的心理状态也会影响听的效果，例如有畏难情绪或内心不平静等。

二、应对策略

1. 把好语音关

起始阶段老师一定要教好学生音标，要求学生读准并会拼读单词。在平时上课时把一些语音知识（如连读、弱读等）潜移默化地教给学生，培养学生的朗读能力，让学生多听录音并进行模仿。语音教学无捷径可走，要日复一日坚持不懈。只有老师重视，学生才会重视。

2. 坚持用英文授课

农村孩子在日常生活中听英语的时间很少，他们没有录音机，放学后根本无法训练自己的听力。那么在课堂上老师就一定要尽量用英语组织教学。可能刚开始对学生来说有一定难度，但是贵在坚持，学生要专心听，尽力理解。在日复一日的积累训练中，孩子们的听力会逐渐提高。

3. 加强单词记忆方法的指导

任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要多学多记，教师要向学生介绍适合其特点的科学记忆方法。例如，根据语音规则记忆单词是最有效的方法；或者根据同音词、近义词、反义词、同根词等记忆单词；或者将单词组成词组并将词组纳入语句进行背诵，做到字不离词，词不离句。

4. 丰富英语文化背景知识

农村孩子的课外知识本来就少，而且很少了解英美历史、文化背景、风土人情以及生活方式。老师就应该鼓励学生多去阅读有关欧美人文、地理、历史、传记等书籍，有意识地扩大他们的知识面。文化背景知识越丰富，越有利于听力水平的提高。

5. 充分调动非智力因素，促进听的效果

非智力因素是指情感、兴趣、注意力、意志等，在听力上则表现为学习的情绪、态度等。作为教师，首先要激发学生的兴趣，老师要选择丰富多彩的听力材料和形式多样的训练方法来保持学生的新鲜感。其次要减轻学生的焦虑情绪，在听的过程中学生的注意力和精神会处于高度集中和紧张状态中，这种状态持续太久会造成疲劳。老师在训练中可以穿插一些美妙音乐来放松学生的情绪。最后就是激发学生的自信心和成就感。学生往往会在成功中增强自信，在做听力训练时，老师要适时表扬和鼓励学生。

总之，要克服听力中的障碍，提高学生听力水平，是一个长期的过程，学生和老师都要循序渐进，坚持不懈地多听、多练才能逐渐提高学生听力。

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