存在的薄弱点

• 十几减9，13.83%的学生难以掌握 

• 加减混合，7.23%的学生难以掌握 

• 认识人民币，5.62%的学生难以掌握 

• 8 、7、 6、加几，5.61%的学生难以掌握 

• 9加几 ，5.23%的学生难以掌握 

家长怎么做

1、凑十法计算

凑十法加减法都可以使用。如“n—9”就可以计算为“n—10+1”；“9+n”可以计算为“10+n—1”。

2、食物算术法

根据孩子的特点，孩子对自己喜欢的食物是非常敏感的，根据这一点，在和孩子的生活中，家长可以根据食物对孩子进行简单的加减法教育。

3、给孩子讲解人民币上的图

孩子认识了钱币上的数字，就会知道钱币的大小，所以父母有必要先教孩子学认钱币上的大小写数字，还要让孩子学识中华人民共和国这几个人民币上的大字，并要让孩子理解元、角、分的概念与换算。

存在的薄弱点

• 进位加，9.46%的学生难以掌握 

• 不退位减，6.06%的学生难以掌握 

• 不退位加，5.87%的学生难以掌握 

• 5的乘法口诀，5.53%的学生难以掌握 

• 2、3、4的乘法口诀，3.9%的学生难以掌握

家长怎么做

1、要让孩子认识两位数数字的结构

分辨“十位”和“个位”，例如“14”，包含一个“10”,一个“4”,特别是十位的“1”,要明白它是代表“10”,只有搞清楚了,才能接受两位数的运算。

2、“平十法”（砍尾法）

以15-8=？为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。

存在的薄弱点

• 估算，22.19%的学生难以掌握 

• 时间的计算，14.26%的学生难以掌握 

• 秒的认识，13.63%的学生难以掌握 

• 两位数减两位数，11.42%的学生难以掌握 

• 两位数加两位数，11.29%的学生难以掌握 

家长怎么做

1、填空题

有意识地设计了一些估算的填空题。如黑板长4（ ），课本宽18（ ），一条大青鱼重2（ ），一辆卡车载重2（ ），帮助学生建立相应的教学单位的观念，通过这些练习加深孩子们对生活经验的认识。

2、凑整估算

该方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。

时跟时相加减,分跟分相加减,满60分进1时,不够时1小时作60分。

个位减不过时，要从十位借，借一当十。

从十位借，要打借条，也就是退位点一定要标记。

十位上被借走了1，计算十位时一定要记得减去这个1。

存在的薄弱点

• 亿以内的数的认识，26.67%的学生难以掌握 

• 公顷和平方千米，23.07%的学生难以掌握 

• 笔算除法，19.32%的学生难以掌握 

• 用小数计算，19.12%的学生难以掌握 

• 小数与单位换算，18.40%的学生难以掌握 

家长怎么做

在“小数除法”的教学中，移动被除数，除数小数点是必不可少的环节，有些学生由于疏忽，通常会出错；“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”不会运用。

整十数或整百数除以一位数，可以先把整十数或整百数看成几个十或几个百，计算出的结果就是多少个十或多少个百。

长度单位、质量单位、时间单位等原始概念的进率就只能死记；而对于一些如面积单位、体积单位等一些二级单位间的进率，就可以让学生掌握推算的方法。

存在的薄弱点

• 体积单位之间的进率，14.42%的学生难以掌握 

• 最小公倍数，12.03%的学生难以掌握 

• 一个数除以小数，11.38%的学生难以掌握 

• 最大公因数，6.41%的学生难以掌握 

• 质数和合数，4.71%的学生难以掌握 

家长怎么做

看看有没有其他因数来辨别；数字太大，看尾数，尾数只有是1、3、7、9（自己好好想想，其他数都是可以找到除数的），但是这些是必要条件，也就是尾数是这些的也不一定就是质数了，在这基础上要判定是不是还要除一下。

存在的薄弱点

• 分数乘整数，20.66%的学生难以掌握 

• 分数连除，18.81%的学生难以掌握 

• 混合两步计算，15.59%的学生难以掌握 

• 小数乘以几分之几，14.04%的学生难以掌握 

• 倒数的认识，9.77%的学生难以掌握 

家长怎么做

整数乘法运算定律推广到分数，让学生感受到分数乘整数与同分母分数加法之间的微妙关系

有括号先算括号，无括号从前到后，先乘除后加减

将小数化为分数计算。

让学生明白整数的倒数就是原来的数分之一，分数的倒数就是将分子和分母调换。