作为上海的四大名校，整个“上海升学江湖”里一直到处都是他们的传说，传说虽好，但是要是说到真正最有发言权的还是身处四校的孩子们。这次小编为大家分别搜寻了同学和老师对来自上海四校的同学的看法。然大家看一看同学眼中的四校和老师眼里的四校！（更多咨询，尽在上海新东方优能中学）
老师写在前面的话：
　　今天我虽然要分开来谈四校，但声明在先：四校整体实力上虽略有高下，但都代表了上海高中教育资源的顶尖水平，有能力进入四校的孩子和他们的父母都是有极高天赋，付出了很多努力，而且还是非常幸运的。
一、上海中学
　　高富帅共白富美齐飞
　　不知道是不是相由心生的缘故，上中学生的颜值普遍偏高，难道是我的眼自带了美图秀秀功能？他们在学生堆里谈笑风生，挥斥方遒，即使是吐槽都吐地很有特点，而他们外向开朗的原因，很大程度是他们内心足够强大。
　　即使手握老头手机，也能用出iphone的感觉。他们是绝大多数学生眼里的大学霸，但是并没有给人那种自己有什么了不起的感觉，有可能是因为他们在学校里被更大的学霸虐着。在他们身上，我很少看到中国式教育给他们的摧残，更多的是痛并快乐着，即使是刷题都能刷出高潮。
　　他们有时候互相吹捧，有时候互相调侃，有时候自嘲屌丝，有时候霸气十足。他们是天生的乐天派，看起来玩世不恭，实际上，他们非常渴望改变这个世界。这种个性上的高富帅深深地打动着我。
　　这是一个王姓的栗子：王XX，上中高三科技班，唱歌难听，但是忍不住要唱。
　　经常跟我吹嘘，他们初中录取上中的学生中，100%在科技班，听起来蛮屌的哦。
　　实际上，他是他们初中当年唯一一个录取上中的，我恍然大悟，原来他是在委婉地告诉我：他是他们初中年级第一啊。
　　他高考+1选的生物，其实绝大多数学霸都选物理，他作为这个物种中的一员竟然选生物，令人费解，他是这么解释的，他对生物感兴趣。我说，你就那么愿意解剖死耗子吗？他说他想去德国学哲学。我若有所思地点点头，有点了解他的理想了。
二、华师大二附中
　　不苟言笑的大叔与女汉子的pk
　　从时尚的角度上来讲，我真的觉得华二的学生远没有上中那么时尚。
　　我想原因可能是这样的：华二是传统的竞赛强校，智力挑战对于华二的男生来讲是比阿鲁巴好玩得多的游戏，他们会通过物理公式推导来告诉你怎样走路是最省力的，怎样吃饭是最不容易塞进牙缝的，这样略微有点缺乏幽默感，显然不讨华二女生喜欢，而华二女生因为没有心仪的对象，也不愿意花时间去打扮自己，不如留个短发，省点打理头发的时间放在学习上，跟那群不苟言笑的自大狂华二男生们一决雌雄。
　　所以华二有非常强的学术氛围，而在其他方面貌似跟学术能力不太匹配。我也不能说这样好不好，因为真正的天才往往都是自我沉浸，不问俗世的。
　　举个栗子吧：陈XX，华二基科班毕业，是张大同老师的得意门生，我们是在大学认识的，那是一个美丽的邂逅，其实他是我的大学同班同学啦。他就是个非常标准的不苟言笑的大叔，大学上了四年，大家对他的认识基本还是停留在名字上。走廊里遇到他，总是彬彬有礼地跟我打个招呼，不多说一句话就匆匆而去，尤其是在穿着裤衩去洗澡的路上。感觉大学四年里，他总是这样匆匆来匆匆去，甚至连毕业典礼都没来得及参加，就直奔MIT去了，之后就再也没有联系上，现在已然混迹于华尔街，将来势必会出任CEO，迎娶白富美，登上人生巅峰，离我等屌丝越来越远了。
三、复旦附中
　　文艺只是我的表象，其实我的本质是傲娇
　　上课前一定得涂好发胶做好造型，表白一定要带上一只红玫瑰，文具一定要用无印良品，tooyoungtoonave中的nave一定要发音准确，重音在后面抖一抖才更有韵味，题目没做出来老师你一定不能讲。
　　什么？！这班我没有资格进？老师，你一定要让我进，我可是复旦附中之荣耀啊。
　　就是这么任性。说得有点夸张了，希望不要引起大家的反感，大家权当一乐。其实傲娇只要不伤到别人的感受，没什么不好的，反而会成为催人奋进的动力。
　　举一首小诗为例：
　　你只看到我“四校”的荣誉，却没看到我沉淀的底蕴。
　　你有你的题海战术除夕也不能罢休，我有我5页的物理寒假作业照样保证升学。
　　你否定我的独特，我决定我的风格。
　　你嘲笑我高考均分不是最漂亮的，我可怜你没有国际视野。
　　你可以轻视我的潜力，我会证明，我就是时代的主人。
　　高中是注定要经历蜕变的旅行，凤凰要涅槃才会美丽。
　　但，那又怎样，这里的丰富多彩，这里的自由独立，足够你挥洒青春，不枉一行。
　　我来自复旦附中，我为自己代言！
四、交大附中
　　低调内敛，埋头苦干，扮猪吃老虎
　　他们远远没有另外三校的学生显得那么光芒万丈，而实际上，他们的成绩丝毫不逊色，只是比较低调而已。你如果不问他是哪个学校的，你永远猜不到他竟然是交大附中的，你如果不问他的年级排名，你永远不知道一个大学霸竟然就这么调皮地坐在你的面前。就是这么低调。也正是因为这种低调，他们也更加虚心，更加勤奋。
　　举个栗子吧：袁XX，交大附中高二英才班，女生，给我的第一感觉就是怎么能这么笨涅？讲一个知识点，问大家懂了吗？都点了头，她摇头。而且这种情况经常出现。我会面临两难，是再给她解释一遍呢，还是照顾大家继续呢？现在我庆幸当时我做了正确的选择：我给她又解释了一遍。
　　看似好像是单独给她讲了一遍，实际情况呢？对于那个问题，其实很多学生是不懂的，但为什么在我问懂了吗？的时候还点头呢？这个时候大家心里是这么想的：别人都好像听懂的样子，老师也要的是大家都听懂的回应，碍于自己的面子，碍于老师的面子，还是点个头吧。
　　敢摇头说自己不懂的学生，其实是鼓了很大勇气的，她自己没了面子，也给老师添了麻烦，但是却让很多似懂非懂的同学都受了益，让整个课堂效果得到了提升。对于这样的学生，老师应该多给予鼓励。
　　后来，我组织了次考试，她反而是排中上的，后来也得知，原来她是隐藏很深的大学霸，在交大附中可以排年级前五名。从这个事上，我也更加坚信，高中老师必须更有亲和力一点。不仅仅为了更生动有趣的课堂，也为了学生在没听懂的时候敢于暴露他们的问题。
　　老师对于成绩好的学生的感情是非常微妙的。刚上讲台时，一教到四校学生，我就感到兴奋不已，为什么呢？
　　因为那时候对于调动课堂气氛还不大擅长，绝大多数学生是不大跟高中老师互动的，而四校学生上课会比较积极地跟老师配合，经常给我回应，课堂就很容易被他们推动，讲起来也会感觉特别带劲。
　　后来随着教学经验的累积，我对于怎样调动课堂气氛也有了些浅薄的认识，对于四校学生推动课堂的依赖越来越小，也陆续教到了不少四校里面的佼佼者，对于为什么四校学生有那么强的学习能力也有了比较理性的认识：确实有少数四校生是智力拔群，但是大多还是凭借着优秀的学习习惯保持的优秀成绩，我会更关注四校学生哪些优秀的学习习惯是值得分享的（有机会再跟大家分享）。
　　而当我跟学生们打成一片，越聊越没有节操的时候，我看到的不仅仅是他们优秀的成绩，更看到了一个个鲜活的可爱的人。