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[误区指津]

人物描写是写好记叙文的重点。人物描写的基本方法主要有四种：外貌(肖像)描写、语言描写、行动描写和心理描写。

描写人物外貌，忌千人一面。世界上没有两个外貌相同的人，描写外貌要抓住人物特点。外貌描写的作用不仅在于勾画出人物的外部面貌，而且也为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，突出文章的中心思想。

言为心声，“言”是外在表现，“心”由性格决定，语言描写最忌“言”、“心”不一而导致千人一腔。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写得体的要求，正是为了使人与人之间的这种差异充分展示。

行动描写是文章要表现的人物“做些什么”和“怎样去做”，是为了展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等个性的，因此行动描写忌所写的行为动作不能突出人物的性格特征。

运用心理描写能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。揭示人物在一定的环境中产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动，是表现人物的精神世界和思想品质的重要方面。心理描写忌“千人一心”，面对同一件事，同一处景，人和人的心理感受绝对是不一样的。

人物描写常常要用细节描写，细节描写最忌的是“假”，即不认真观察而主观臆造。抓住生活中细微而又具体的情节，对其加以生动细致的描绘，才能表现人物的真善美或者假恶丑。

[美文引路]

第一次吃香蕉

邓万鹏

小时候有一天路过水果店，柜台上那一只只军用棉手套似的东西握住了我的目光。同伴告诉我，那不是手套，是香蕉。香蕉一定是很香的，这样的水果真是新奇好玩!

没钱买怎么办?我们就捡废品卖。那天，我们从废品收购站里出来，手里都高兴地握着几枚硬币。我们直奔水果店，三个人都掏出一毛钱对着服务员阿姨喊：“买香蕉!”那位阿姨真好，她从“大棉手套”上小心地掰下一根“大拇指”，一称，正好。

我接过“大拇指”一跳老高地跑了出来，另几位伙伴也穷追不舍，一溜烟地跟上来。找了个僻静处，择块平滑的石头坐下，大家屏住呼吸等待一个伟大的时刻开始：吃香蕉。我用手指使劲掐开了顶端，撕下那不薄不厚的皮，露出了又白又嫩手指样的东西。伙伴们都伸长了脖子，瞪圆了眼睛，准备轮流享用这谁也没吃过的美味。就在我拽下最后一点皮的时候，里边竟哧溜钻出一条“白泥鳅”!

几只圆圆的小眼睛放出的亮光随着一道优美的弧线一闪而落地：只见眼看到嘴的美味在地上打了个滚之后沾满泥土静静卧在地上……不知是谁气极上去一脚。我们闻着浮上来的香味，算是“吃”到了香蕉。

其实长大以后我发现自己并不怎么喜欢吃香蕉。如果几种水果摆放在一起，我绝不会先动香蕉，但不知为什么童年那支没吃到的香蕉却老是让人忘不掉，仿佛那支香蕉与世界上别的香蕉有什么不同似的。

【阅读手记】

本文叙述了作者儿时的一件往事，给我们留下了深刻印象，这首先在于人物描写很成功。通过多种描写方法生动地表现了他们买香蕉、剥香蕉皮和“吃”香蕉的过程，把想吃香蕉的渴望、未吃到香蕉的无奈展现出来，几个懂事、率真、可爱的孩子形象跃然纸上。文章中把香蕉落地比喻成“白泥鳅”，形象生动，增加了儿时的那份天真与无邪。结尾处“仿佛那支香蕉与世界上别的香蕉有什么不同似的”令人回味无穷。

[精彩示例]

我的老班

(一)

网吧，自从与你相识以来，我体验到了前所未有的幸福。我想玩游戏，你陪我玩;我想看电影，你陪我看;我想聊天，你陪我聊……你总是心甘情愿地陪伴着我。于是我上课时想你，下课时想你，吃饭时想你，睡梦中仍在想你，真有一日不见，如隔三秋呀!可如今我不得不和你告别了，那讨厌的老班已给我下了最后通牒!这个学期开学后，老班发现了我和你如胶似漆的关系，他先是一遍遍找我谈话，见没什么效果后，竟咬牙切齿地对我说：“常亮，我最后一遍警告你，如果你不和网吧一刀两断的话，我就叫你的父母带你回家改造。”我可不愿破坏我在父母心中“好儿子”的形象，没办法，网吧，只好委屈你了。

(二)

大名鼎鼎的红灯(不及格)先生，万万没想到，你竟主动要走了。以前你老缠着我，在我的试卷上定居了那么长时间，怎么赶你也不肯走。如今你却主动提出要离开，我真是太……太高兴了!悄悄告诉我，是谁让你改变主意的?什么?竟是那讨厌的老班私下做了你的工作!他到底有什么魔力，竟让你对他言听计从?看来，是我小看他了。

(三)

看着面前摆着一张张学科竞赛的获奖证书，我不禁想起了敬爱的老班!想当年我沉迷于网吧，语数外三门主科，大红灯笼高高挂，许多老师都认为我已无药可救了，可他却一遍遍找我谈心，苦口婆心地给我分析利弊，我真的和网吧告别了。可我的功课落下的实在太多了，这时他又向我伸出了援助之手，一遍遍不厌其烦地给我讲解，并发动所有老师及同学们关心我，帮助我。此后，那个由于贪玩而经常迟到的我不见了，取而代之的是一个勤学上进的我。渐渐地，我的成绩如芝麻开花——节节高，最终赢得了这么多荣誉。

老班要调到城里去了，不知怎的，我眼前总出现他的身影：永远的板寸头，大鼻子，几乎从来没有笑意的眼睛，还有常常挥舞起来却从来没有落在我们身上的拳头……这一切想起来竟然都那么可爱!

我现在才掂量出了“老师”这两个字的分量，真的，我们什么时候才能再见呢?

【阅读手记】

本文所描述的是众多班主任形象中的普通一个，但文章却给人深刻的印象，之所以有这样的效果，是因为小作者成功的人物描写。文章虽然没有从正面刻画人物，但我们仍能感觉到这位班主任对学生的热爱与关怀。文章的前两部分蓄势，最后一个片段重点刻画，成功地塑造了这位责任心强、肯想办法、严中有爱、对学生关爱有加的班主任形象。作者表述畅达，感情真挚，不留斧凿痕迹。文章语言生动，运用多种修辞方法，使文章摇曳多姿，趣味横生。

[病文分析]

爱花的爷爷

我家小院的一角有块空地，平时也总是闲着，一向爱花的爷爷便在上面撒下了花种。

爷爷是一位老教师，辛勤地工作了一生，现在已退休了。他相貌堂堂，一副眼镜挡不住炯炯有神的眼睛，花白的头发，常穿一身西装，任何人一看，就是一个知识分子。(对人物的外貌描写缺乏特点)

他爱花，也很喜欢花。他常常说，每朵花都有自己的花魂，都有与众不同的品格。

爷爷撒下了菊花种子。他对人们说，菊花是难得一交的雅友。它清新、纯朴、淡泊，不与世俗纷争。它古朴淡雅风高洁，隐世避俗自心高。

爷爷撒下了月季种子。他对人们说，月季是千载难觅的贵友。它热烈、脱俗、艳丽，无言装饰世界。它热情奔放多高贵，香远益清柔媚多。

爷爷撒下了蒲公英种子。他对人们说，蒲公英是不可不交的诤友。它坚强、乐观、刚毅，顽强生存坚毅。它无视浮沉常带笑，历尽苦难显峥嵘。

爷爷又撒下了向日葵种子。他对人们说，向日葵是莫逆之交的挚友，大方、美丽，向往光明。它热情大方多活力，追求光明品德高。

爷爷还撒下了许多花种，他对人们说，他喜欢第一个敢于挑战严寒的迎春花和与雪共舞的梅花，他期待着它们发芽成长，希望这些载着梦想的种子及早萌发!他撒下花种的同时，嫩芽也我心里悄悄地萌芽成长。菊的隐逸，月季的清香，蒲公英的顽强时常在我心头萦绕，陪我一同成长!

爷爷的花种，播于小院子的那块空地，也播于我的心田，那是我生命中的美丽!

【阅读手记】

本文最大的不足之处是失真，如刻画爷爷的外貌，就给人以似曾相识的感觉;与平常人进行口头交际，爷爷说那么多文绉绉的话也是失去了真实性。另外，在语言运用上过于雕琢，小作者为了追求句式上的规整，运用的几组对偶句显得有些牵强，反而影响了表达的效果。

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