着眼于校园生活，从“熟悉的地方”发掘“别样的风景”

记叙文的取材是目前中学生作文所面临的最大问题。许多学生往往是“手电筒照人——高度忘我”，写不出自己真实的生活，也写不出真实的情感，结果是华而不实、意识流一般的文字满天飞，玩色彩，玩跳荡，玩哲理，玩深沉，搅得阅卷老师眼花缭乱。

记叙文如何取材呢？我们不妨着眼于校园生活，从“熟悉的地方”发掘“别样的风景”。

1.多一点观察提炼，剪辑“特写镜头”。

选什么材，由文章的主题决定。比如写校园生活的记叙文《那一刻，我看到了人性的光辉》一文：

早在高二时，就有听闻班主任的鼎鼎大名，说他教的班有多么多么优秀，学习成绩有多么多么好，总之，一切“甜言蜜语”尽归于他了。很幸运，在如此重要的一年——高三，我成了他的学生。

开学第一天，我便算是见识到他的“强悍”了。早晨6:10，他便站在教室门口，“迎接”我们进教室。早自习，他坐在讲台前陪我们，学科自习，他依旧待在教室。午休，他愣是到了13:45才带着倦意离开教室。下午，一切照旧。晚上，当其他没有晚自习的班主任早已回家的时候，他一个人坐在办公室批改作业。最后一节晚自习，他又来到教室陪我们，直到我们下课。本来应该抓紧时间的是我们，可是，他却似乎比我们更要抓紧时间，“争分夺秒”地“赖”在教室，“赖”到晚上10点，却仍觉得不够似的。接下来的两个月，天天基本如此。早出晚归，晚睡早起。

在很多考生远离校园生活编造作文的时候，这位学生从校园生活中剪辑生活镜头，围绕“人性”的主题将高三班主任作为写作对象，通过细节描写塑造了一个认真负责、坚持执著的老师形象，扣住了“人性的光辉”这个主题。

2.多一点冲突误会，制造“事件波澜”。

在矛盾冲突中，人物的性格能得到充分的展示，命运也能得到预示。比如写校园生活的记叙文《平视》一文：

“同学们，我们用热烈的掌声欢迎周宇同学转到我们班级来！”老师在讲台上宣布了消息后，向门外的宇招手，示意让他进来。

宇背着一个黑色的背包进来了，长长的头发遮住了双眼，头紧紧地缩在高高的衣领中，像在极力地掩饰着什么。宇径直到了最后面，一个人坐下了。

原本热烈的掌声逐渐被同学们的窃窃私语所替代，“这小子很酷呢！”“装的吧，他有什么了不起。”

文章开篇写宇的“长发”“背包”，给人神秘感。又写同学们的“窃窃私语”，制造人物的矛盾冲突，掀起文章波澜。

3.多一点刻画描绘，写活“人物精神”。

学习描写刻画的方法，使笔下人或物写出精神、亮出特点来。比如写人物须采用外貌、神态、心理、语言、动作、直接、间接、白描、细节描写等方法。

比如写校园生活的记叙文《拥抱最天使》一文：

你一定忘记了那个严寒、漫天飞雪的日子，那天风很大，像碎裂的飘飞的冰碴，我踩着咯吱的雪花缓慢向校门口走去，哪知地面顽固不化的冰块一下子把我绊倒在地，摔得我头晕目眩。这时，你正在门口值日，连忙走过来，轻轻地将我抱起来，关切地询问我：没事吧，怎么这么不小心。你的笑容如清晨的第一米阳光，柔柔地照亮了我的心扉。那一刻，温暖如泉水一样涌出，也成为我生命中最美的点缀。那一刻，我真想像拥抱父亲一样拥抱您！

文中，运用传神的描写，塑造了一个严厉又不失和蔼的老师形象，为后文引出“拥抱”的主题作了铺垫。文章情感真挚，选材细腻动人。

4.多一点抒情议论，提升“思想内涵”。

校园生活是零星的、感性的，又是表象的、外在的，需要进行总结归纳，在记叙和描写的基础上，进行有效的议论和抒情。

比如写校园生活的记叙文《绽放》结尾：

高三的日子不说痛，再苦再累也不放弃。无论有何挫折有何困难，都要咬紧牙关，坚持，因为梦想马上就将绽放。在时间这个舞台上，我就是主角，从容地走上来，大大方方地演，要不然那偌大的舞台上只是铺满尘埃，在最后潦潦草草地挂一些残雪乱发就剧终了。生活没有彩排，每一秒都是现场直播，怎能不用心将生命的定义域设置为奋斗？

作者直抒胸臆，抒发了对高三生活独特的感受，适当的议论抒情不仅没有冲淡文体特征，而且能够提升主题，让读者产生共鸣。