小编曾经分享过一个故事，让很多家长既敬佩，又疑惑。

在一列开往北京方向的火车上，我的邻座是一位两个大学生的父亲，这位父亲骄傲地告诉我，他的女儿三年前上的清华，儿子今年上了北大。

我问这位农民父亲，“您把两个孩子都送进了大学，请问有没有什么绝招啊？”农民父亲的回答出人意料，“我这人没什么文化，其实也没啥绝招──我只不过是让孩子教我罢了！”

原来，这位农民父亲小时候家穷没念过书，自然也就没什么文化教孩子了，但他又不能由着孩子瞎混，于是就想出一个办法：每天等孩子放学回家，他就让孩子把学校老师讲的内容跟自己讲一遍；孩子做作业，他自己也跟着在旁边读读孩子的课本，弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天去问老师。这样一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提多大了！哪怕是别人的孩子在外面玩的热火朝天，他家的孩子也不为所动，就这样孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升……

很多人问：这个故事是真的吗？

故事真假无从考证，但“让孩子教我”的学习方法真实存在，而且在日本非常流行！

日本教育专家坂本七郎在深入研究犹太人的学习方法后，发现其精髓就是“面对面学习”，让学生2人1组，相互讲授学习内容。

坂本七郎以犹太人的学习方法为基础，归纳总结出了一套专门面向中小学生及家长传授高效的家庭作业辅导法——“犹太式辅导法”。

所谓“犹太式辅导法”，就是家长倾听孩子讲述学校的授课内容。目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3到4次，每次20分钟，就能让孩子学习成绩暴增。

很多家长担心：“怎样才能自然地引导孩子使用犹太式辅导法呢？”

的确，毫无铺垫就向孩子提出要用犹太式辅导法，很可能引起他们的抵触。今天小编就跟大家分享：如何有效实施“犹太式辅导法”。

“犹太式辅导法”实施的关键在于：要引发孩子的兴趣。

在向孩子介绍什么是犹太式辅导法之前，首先要使孩子对犹太人产生兴趣，然后再告诉他有这种犹太式辅导法。孩子自然就想试试看，这时就建议孩子试用犹太式辅导法，从而非常顺利地得到孩子的同意。您可以这样说——

家长：“你知道犹太人吗？”

孩子：“我听过啊！”

家长：“你知道犹太人都很厉害吗？”

孩子：“哦？哪里厉害？”

家长：“犹太人5岁就能默诵一本像《国语辞典》那么厚的书，到10岁就能默诵相当于8册《国语辞典》那么厚的书了。”

孩子：“啊？吹牛吧？”

家长：“真的！而且，现在的诺贝尔奖获奖者每4位中就有1位是犹太人。”

孩子：“是挺厉害的嘛！”

当孩子认识到了犹太人是优秀的民族之后，这段对话就可以结束了。接着可以转换话题——

家长：“不过也不能说犹太人是天生聪明，而是因为他们运用了一种很特别的教学方法。只要采用这种方法，任何人都能变得聪明起来。”

孩子：“教学方法？”

家长：“对！就叫‘犹太式辅导法’。昨天我看到一篇文章，里面写得很详细。”

孩子：“是吗？怎么写的？”

家长：“文章说只需每天拿出20分钟就行。而且，有些从小学开始就运用犹太式辅导法的学生，连课外提高班都没上就考进了名牌大学！”

孩子：“真厉害！听起来好像魔法！”

像这样不动声色地加以引导，孩子自然而然会产生“尝试一下”的愿望。当孩子决定开始使用犹太式学习法后，家长要对孩子说明具体的操作方法。您可以这样跟孩子解释——

家长：“这种犹太式辅导法其实就是你和妈妈一起来学习而已。你呢，就把学校里学来的东西教给妈妈，让妈妈来扮演学生，你来给妈妈讲课。”

孩子：“我给妈妈讲课？有意思！”

平时孩子在学校只能听讲，而犹太式辅导法为他们提供了讲课这种不同寻常的机会。并且，“给家长讲课”这种方式能够极大地激发他的自信心，很多孩子都因此跃跃欲试。

可是，也有一些孩子会做出消极反应，说“太麻烦啦！”或者“我可做不来。”

这时就需要您把门槛再降低一些：“没事，妈妈会帮你的，说不定你用过就会觉得挺容易的呢？无论如何，让我们先试试看吧。”

只要不急不缓鼓励他，孩子一般都能接受。

现在说一说犹太式辅导法实施前一天要做的两项工作。

第一，要和孩子商量好“讲授科目”。

犹太式辅导法每天只要进行20分钟就够了。如果你一次要求孩子说明三到四个科目，就会花一小时以上的时间，这样孩子很快就会感到厌烦。长时间的讲授，对一个不善言辞的孩子而言，比想象中困难得多。

所以，刚开始先抓住一个科目，听他把这一个科目讲解好就是胜利。比如，和孩子共同决定了星期一开始，那就从星期一的课程中选出一门。

怎么选呢？很简单，先选他觉得容易讲解的学科——

家长：“对了，明天我们就要开始使用犹太式辅导法了，你选一门你喜欢的课吧，只要是明天会上的，语文、数学、外语，哪个都可以。”

孩子：“嗯……”

家长：“最开始就算讲得不好也没关系，妈妈会帮忙的。”

孩子：“那、那我就选数学课吧。”

家长：“好，明天就教我数学课好了，我可等着啊。”

第二，当天早上一定要嘱咐孩子。

虽然前一天已经把事情确定下来了，可是到第二天早上，肯定有孩子把这事忘得干干净净。所以，当您早上送孩子去上学时，还是和他确认一下吧——

家长：“今天的数学课，你回来时可要讲给妈妈听哦，我们说好要试试犹太式辅导法的哦。”

孩子：“知道了，我记着呢！”

这样，孩子到学校之后，就会一丝不苟地认真听讲这门课程，而您只需等他放学回家就可以了。

终于要开始听孩子讲课了！

为了舒缓紧张的气氛，也可以预备些茶水，一边喝茶一边讲解。与其郑重其事地坐在书桌前，不如在客厅的沙发上进行。当然，最好避免其他家庭成员的干扰。

如果听讲者是自己的父母，那么孩子很可能会突突突突，三下五除二地草草带过，提前结束。他会想：“妈妈早就知道这些东西，用不着太详细。”

为了防止孩子讲得太快或者偷工减料，听讲之前，应该先和孩子做好约定：“你现在并不是在给妈妈讲课，而是在给一个低年级的学生讲课。所以你不能讲得太快，也不能中途省略。”

说明了注意事项之后，就可以听孩子讲课了。

首先，让他放下教科书或笔记本，什么也不看地说明当天的课堂内容。

目的是确认一下当天他头脑里记住了什么。如果孩子对这种意外要求感到不知所措，那么可以适当地引导他。比如——

“今天老师讲什么了？”

“还记得板书内容吗？”

“课堂上，你有什么问题没有？”

其次，让孩子一边看笔记一边讲解。

如果你发现孩子不看笔记的话根本讲不出来，那么就让他一边看笔记一边讲解吧（也可以让他看教科书或习题集）。

如果他看着笔记还是不知说什么好，或者吞吞吐吐，那么请您参考上一个步骤，询问孩子相关问题，慢慢引导他。

如果把这一过程的时间定为20分钟，那么就在最开始的5分钟要求他什么也不看，剩下的15分钟可以看笔记。

通过这种方式，看起来是孩子向您介绍课堂上学到的知识，其实是让他有机会复述上课的内容，从而确保了他能更好地掌握课程内容。

因为孩子回家后必须讲解，他在课上的态度和吸收知识的速度也会大不一样。而且在讲述过程中，还能逐渐提升“用自己的语言进行讲解”这种能力。亲子间只需运用犹太式辅导法，就能大大提升孩子的学习吸收能力。

一些实施“犹太式辅导法”的家长反映：“孩子只能讲个两三分钟，然后就结束了”。

为什么会发生这种情况呢？因为孩子还没有足够的语言组织能力。在课堂上学到的东西仍旧留有模糊的印象，但如果让他们用自己的语言来表达，他们就不知该怎么说好了。

所以，家长必须要学会引导孩子。您只要采用下面两个步骤，就能轻松引导孩子把课堂内容讲出来了。

第一步：制作课堂大纲

例如数学这门课，今天学了“计算三角形面积”。可是让孩子试着讲解这个问题时，他们基本上只能说出“三角形的面积是四边形的一半”，或者直接背出三角形的面积计算公式而已。所以，家长需要事先掌握当天学校课堂上的大致经过。具体做法是，先预备好笔记本，向孩子提问，一边帮助他回忆一边记下课堂的流程。请看下图：

只要手里有了这样的课堂大纲，剩下的讲解就非常容易了。只需两三分钟时间，就能做成这样的课堂大纲。

第二步：对各项内容分别讲解

列出了讲解的大致框架后，您就可以让孩子一项一项地分别讲解了。如果孩子在讲解的过程中突然语塞，您就可以施以援手，引导他说：“下面，请把某某项讲解一下。”这样，讲解又可以继续进行下去了。

如果您想深入了解某一项内容的时候，可以问孩子：“老师，为什么能得出这样的结论呢？”要求孩子进一步说明。

不过，如果您的提问过多的话，孩子的讲解就有可能停滞不前，或者以为您在故意刁难而产生抵触情绪。只要注意提问的分寸，孩子的讲述就能顺利地进行下去。

有时，孩子可能不知道如何开始，怎么也说不出一句话来。如果这时立刻提问，孩子的思路就会被打断。请务必注意：一定要给孩子留出思索的时间，尽可能地等待他自己说出第一句话来。

千万不要心急火燎地催促他，说什么“快点啊”之类的话。当孩子认真考虑怎么讲解时，您千万不要插嘴。

如果过了一分钟之后孩子还是什么也说不出来，这时再适当地引导他一下，问他：“你觉得什么地方困难呢？”

在运用犹太式辅导法的过程中，为引导孩子顺利讲述，制作课堂大纲和学会等待是两个重要方法。

只要时刻保持着这样的意识，您就可以顺利地引导孩子讲解了，而这个过程也就自然而然地加深了孩子对课堂内容的理解。

运用犹太式辅导法的家长，常常有一种担忧：会不会三天打鱼两天晒网？

尤其是那些看上去木讷憨厚的孩子，越发令人担心。有这种烦恼的家长请注意两个小窍门：①满意；②称赞。

基本的一点，就是满意。使孩子满意的最简单的办法，就是“倾听”。想象一下，如果您是抱着胳膊皱着眉头去听讲的话，恐怕孩子很快就会撂挑子不干了。

当您面带笑容，不时地轻轻附和孩子，“是吗？”“然后呢？”“原来是这么一回事啊！”等话不离口，孩子的情绪肯定会高涨起来，劲头也就更足了。

绝大多数孩子都认为学习是一件苦差事，为了根本性地改变他们的看法，有必要用夸张点的态度去倾听，创造一个其乐融融的实践氛围。所以，适当地“扮演”不可或缺。

平时都是由老师或家长教育孩子，而这次却是让孩子来当老师，这样的角色互换无疑会让他们非常自豪。为了保持孩子的这种劲头，家长就要扮演好“低年级学生”的角色——

“老师，这个地方我还是不太明白，能再详细讲讲吗？”

“老师，您讲得有点太快了，能不能慢一点？”

注意对黑板的利用。只要是孩子，都会有一个共同的特点，就是一站在黑板前就要讲点什么，就像老师一样。所以，让孩子站在黑板前讲解，他就会下意识地扮演好老师的角色。比起捧着笔记本或教科书进行讲解，让孩子站在黑板前讲解显然会让他更来劲。

运用犹太式辅导法的最后一招，就是“表扬”。

可以大张旗鼓地表扬孩子一回。比如，惊奇地瞪大眼睛，热烈鼓掌，同时说“厉害！说得好！”或者“真让人茅塞顿开！”

表示满意、大力表扬——听取孩子讲解的同时，有意识地运用这两种技巧，肯定能其乐融融地度过每天的学习时光，迅速提高孩子的学习能力和表达能力。

您可能会问：“犹太式辅导法是不是需要日复一日、坚持不懈才有效啊？”不，不需要每天都用。开始的时候，一周三四次足矣。