三、千万要设问

创设问题情景，使学生带着问题学。俗话说，学问学问，要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论最后又能够解决问题，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立思考的素质。为了启发学生思考，应为学生创设适当的问题情境。例如设问的方法有①从不同侧面不同角度设问；②抓住知识的关键点、疑难点设问；③对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点，从易到难步步深入地设问；④对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等、

案例2：验证氨气、氯化氢极易溶于水的喷泉实验，可以采用以下程序展开复习教学：
①自问：如何证明氨气、氯化氢极易溶于水？

②实验探索：喷泉实验；

③得出结论：

④设问：哪些气体可以做喷泉实验？二氧化碳，氯气能否做喷泉实验？

⑤实验探索：学生讨论，并将结论升华成规律性认识；

⑥探索：如不用胶头滴管，能否产生喷泉？学生讨论；

⑦实验探索：如何用圆底烧瓶、带有导管的橡皮塞、胶皮管、酒精灯、少量浓氨水、大烧杯做喷泉实验。

对重点实验内容要有所延伸和拓展。

案例3：稀硝酸与Cu反应制备NO气体的创新实验。

①在装入药品前，如何检查装置的气密性？

②将活塞打开，从U型管的长管口注入稀硝酸。一直注到何处为止？

喷泉实验③反应在什么情况下可以自动停止？可在何处观察到无色的NO气体？

④如果要获得NO与NO2形成鲜明对照的实验效果，应该继续进行怎样的操作？

复习时以水代替酸反复做气密性检查和加酸练习。在复习中再现这些实验，教师边讲边实验，就会言之有物，学生身临其境，直观教学会大大降低了学生思维的坡度。

四、千万要审题

案例4：2013年北京高考真题12.用右图所示装置检验乙烯时不需要除杂的是

【精析】本题为有机实验操作，当溴乙烷与氢氧化钠的醇溶液共热时发生消去反应生成乙烯，同时乙醇挥发，通入酸性高锰酸钾时，乙醇同样可时高锰酸钾溶液褪色，需要除去乙醇，而通入Br2的四氯化碳溶液时，乙醇不干扰实验，故可不需要除杂；当乙醇与浓硫酸共热至170℃时，发生消去反应生成乙烯，同时浓硫酸具有脱水性和强氧化性，乙醇脱水碳化生成碳，生成的碳继续与浓硫酸发生氧化还原反应生成SO2，生成的SO2具有还原性，会与酸性高锰酸钾溶液及Br2反应，因此需要出去杂质。

因此，要在提高学生的审题的能力方面下功夫。学生在做练习题时，首先要认真准确地读题，找出已知条件，尤其要找出隐藏起来的已知条件，明白要解决的问题，然后就是要在已知和未知之间搭桥铺路，根据两者在知识体系中的逻辑关系选择求证方法和途径，最后解决问题。

五、千万要评题

针对高考的评分细则，细化评分，针对考题评分逐一分析考点分值及所占比重，这也是复习侧重点。

（2）该同学分析了导致实验II现象的可能原因，并对实验方案进行了改进。改进后的实验操作和现象如下：

根据实验III，甲同学认为Fe3+有可能与I-发生氧化还原反应，请结合实验现象用简明的文字说明他得出上述结论的理由。

（3）该同学认为需要进一步设计实验证明根据实验III中现象得出的结论。请补全下表中的实验方案。

27．（12分）

从分值分布可以看出，考试中实验题侧重对现象及学生运用已学知识加以分析问题能力的体现，这要求学生不仅具备扎实的基础还要有科学的严谨态度来对待试题。

寒假总复习中学生应该把零碎的知识进行归类整理，经过加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考总结，从而使知识掌握的更为扎实，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将获得的知识转化成能力，来应对高考。

大家赶紧把这些背下来夯实自己的基础吧！祝大家成功！

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