王晓春:雅思阅读考试：图式理论

       阅读是一个复杂的信息处理过程。多年来，西方的语言学家、心理学家一直在致力于阅读的过程，原理和规律的探索，形成了不同的理论流派。其中在认知心理学范畴的Schema Theory，即“图式理论”(亦称作“智略理论”)较为清楚、准确地阐释了阅读实践的心里活动过程。该理论开创了全新的第二语言阅读教学的内容和方法，它关于语言理解和习得的基本主张对雅思阅读的备考和实战也具有一定的指导作用。

　　Schema的概念最早由瑞士科学家Jean Piaget提出，后来经过教育心理学家R. C. Anderson和Bartlett. F. C.等人的发展形成了比较成熟的理论。对于“图式理论”的核心描述包括：

　　Schemata are accepted as interlocking mental structures representing readers’ knowledge of ordinary events (Perkins 1983; Zaher 1987; Anderson and Pearson 1988; Cook 1997; Brown 2001).In the reading process, readers integrate the new information from the text into their pre-existing schemata (Nuttall 1996; Wallace 2001). According to Harmer (2001), only after the schema is activated is one able to see or hear, because it fits into patterns that she already knows.Information that does not fit into these schemata may not be comprehended, or may not be comprehended correctly. This is the reason why readers have a difficult time comprehending a text on a subject they are not familiar with even if the person comprehends the meaning of the individual words in the passage. (Sharon Alayne Widmayer,GeorgeMasonUniversity)

　　由以上文字可以得知，“图式理论”(Schema Theory)认为在读者的思维活动中存在一个互相连锁的心智结构(即Schema，或称图式/智略)，它表达了读者的知识储备和思维活动的经验。在阅读的过程中，只有当输入的文字信息能够联系对应并激活这一结构，才能形成正确的理解。由此可见，阅读能力的高低与图式(Schema)运用有关，对文章内容的理解有赖于读者的已有知识和思维经验。在阅读过程中，读者的知识越丰富，其理解的能力就越强。而在阅读测试中，根据图式阅读理论，阅读答题能力由内容图式(content schema)，形式图式(formal schema)，文化图式(cultural schema)和解题图式(problem-solving schema)决定。在雅思阅读的备考及实战中，只有注意建立、拓展并适时激活各种图式，才能改善语言理解能力，进而提高阅读答题的效果。具体地说，这一理论对雅思阅读的备考和应试给出了以下几点启示：

　　第一，英语阅读的形式图式是指读者对于英语语篇的结构方式及其所体现的思维模式的认识和理解。英语和汉语的语篇结构有较大的差异，在表意和信息传递上有各自不同的特点。而语篇的结构是由思维的特定模式决定的。研究表明中国学生英语阅读明显受汉语思维的限制(即所谓的汉语思维模式的负迁移)，导致理解能力受到不同程度的影响。所以在训练英语阅读能力时，有必要了解英语语篇结构和英语思维所具有的分析性强，组织结构化，推理严密等主要特征，才能逐步提高阅读中的逻辑推理和分析概括能力。雅思阅读考试的文章以说明文和论说文为主。说明文主要是介绍、描述或说明事实、情况或发明。考试中的一些科技文章都是说明性质的文章，但是完全意义上的说明文不多，主要是说明和议论相结合的分析，总结”三部曲式的演绎逻辑。语篇的衔接模式多为语段之间借助语义，词汇或逻辑关系衔接的“链式结构”。在雅思阅读备考过程中，应加强对剑桥真题文章及类似文章语篇结构的分析学习，逐渐熟悉和掌握语篇的主要特征和行文思路，才能建立起相应的形式图式(formal schema)，从而提高考试中阅读理解及定位答题的效率