2018年8月24日公布的《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》显示，教育部准备在2019年新高一年级逐步启用新教材，最迟2022年秋，全国各地将推广使用新教材，彻底取代现在使用的人教版教材。

　　生物教材是学生学习生物的最基本的参考资料。生物教材的重新编写，意味着国家对生物知识、能力以及生物素养提出了新的要求。了解新旧教材的变化，可帮助新高一学员构建良好的学习方法，保证知识和能力全面发展，尽快适应高中生活。

　　1. 新高考环境下高中生物学科主要变化

　　北京地区所有学员需通过生物合格性考试，等同于之前的会考。

　　生物为高考选考科目之一。语文、数学、外语为高考必考，学生可根据自身情况，从物理、化学、生物、地理、历史、政治中选择三科参加高考。

　　高考生物单科出卷，满分100，不再以理综形式考察，最终分数由“实考计分”变为“等级附分”。

　　2. 课程标准调整

　　从“提高生物科学素养”调整为“发展生物学学科核心素养”

　　从课程层面分析，原先的”生物科学素养“旨在改变过分强调学科体系，改变学科中心和知识中心的倾向。而新教材的“发展生物学学科核心素养”可看作是原先生物学科素养的升级版，更加明确且更加聚焦生物学科的育人价值，增加自觉性学习和实践活动的比重，弱化应试教育和应试学习。

　　从教材层面分析：

　　之前的老教材更多关注基础概念的掌握情况

　　即将淘汰的现用改进教材以基础为本，提升观念、思维、探究能力和社会责任

　　新教材提升育人价值角度思考和权衡自觉性的内容比例，注重展开学习和实践活动

　　3. 课程内容调整

　　教材的内容上的改进具体分为以下六个部分：

　　★削枝强干，课本内容更多聚焦大概念

　　★精选事实性知识

　　★注重概念理解的质量

　　★注重概念之间的联系

　　★注重概念的自主建构、迁移应用、提炼升华

　　★实验内容和实践活动有一定改动

　　削枝强干，内容聚焦大概念

　　以章节小节为例，新教材把知识主干、核心概念和发展方向加以罗列，尽量避免了大段文字掩盖主干知识，减少了旁支知识点的干扰。

　　精选事实性知识，指向核心概念建构

　　(新版教材)

　　新教材细胞呼吸的引入为酵母菌酿酒，来自现实生活和科学研究，注重情境创设，实践活动，知识应用。

　　(老版教材)

　　老版教材中，细胞呼吸章节的引入为拉瓦锡的实验，举例生活较远且语言较注入式，不容易引起多数学生的兴趣。

　　注重理解概念的质量

　　旧教材只是介绍ATP

　　新教材会讲解ATP的作用原理，要求学生真正的理解知识，而不是死记硬背。

　　注重概念之间的联系

　　新教材优化并统一了旧教材不同章节中部分概念描述差异的问题。

　　构建了生物与物理、化学等学科的联系，要求学生从更深层面理解知识，并灵活运用各科知识来思考和解决问题。

　　新教材中“水”的章节，加入了氢键、比热容等知识点，结合其他章节和其他学科的知识来阐述水分子对生物的重要性，以此提醒学生生物学科的学习要学会综合各科各章节知识点，理解事物本质，才能事半功倍。

　　注重概念自主建构、提炼、应用、升华

　　以糖类知识点为例，新教材中针对纤维素加入了“批判性思维”，并在知识点末尾加入《2016中国膳食指南》数据，激发学生思考欲望，并引导学生运用生物知识解决问题。

　　实验内容和实践活动有一定改动

　　删除了部分价值不高的实验(线粒体染色观察，DNA和RNA在细胞中的分布实验等)。

　　增加了实践性较强的实验和思维训练栏目，进一步训练学生的逻辑和分析能力。

　　4. 学习建议

　　课改环境下，高中生物教材内容变化不大，但应用性、灵活性和综合性显著提升，对学生知识积累、记忆、思维、逻辑能力的要求均有显著提高，仅通过机械记忆和盲目苦学很难取得理想成绩，甚至无法通过合格性考试。新高一学员在学习生物时要坚决摈弃死记硬背，尝试从本质理解知识点，并运用已学的知识去加深新知识点的记忆，尽快构建、主动构建知识网络，以防后期知识点太多、太过零散而失去主干。平时可抽空超前预习、学习部分章节，增加知识广度，也并多关注生物、医疗、健康相关的信息，尝试运用生物知识对以上信息加以理解、分析、解释或批判，真正做到“活学活用”。