2015年6月13日全国大学英语考试四级 听力点评

上海新东方考研无忧中心    听力教研组 范广军

短对话

1. 听力原文重复使用常态化

现象：命题的过程本身是集体智慧的体现，让一个实施了近30年的成熟、稳定的测试不断推陈出新是很困难的，故近年来短对话部分出现与以往考试撞车，至少“借鉴片段”的现象屡见不鲜。例如：女人放弃下国际象棋的题目，男人建议“Just because you lost? Is that any reason to quit?”而2005年1月的考题“Is that really the good reason to drop the class, Tony?”再如：关于历史课程的题目，女人提问“You took a history course this term, didn’t you? What can you say about it?”而2002年6月考题“You took an optional course this semester, didn't you? How is it going?”仅仅做了常规同义词替换。事实上，最为经典的考题撞车出现在2014年12月的考题中，请大家比较如下两题的原文：“W: Hurry up Mark, there’s a bus coming now.M: Why run? There’ll be another one in 2 or 3 minutes.”(2014.12) “M: Hurry! There's a bus coming!W: Why run? There will be another one in two or three minutes.”(2003.1)

对策：出于复习、巩固甚至猜题等目的，以2006年之前的老题为蓝本，以框架结构为导向梳理短对话，并且熟悉场景内容，一举多得。

2. 听力内容情节设计复杂化

现象：随着学生们的英语水平不断提升，命题者已不再满足于设计单一情节，而会将2个以上，甚至更多的内容放入语言环境。如关于新地址的那题：“M: Do you know Shirley’s new address? She’s got some mailhere and I’d like to fold it to her. W: Well, we’ve not been in touch for quite a while. Let’ssee, Marry should know it?”如果算上朗读者一共出现了4人，将否定句，建议句融入一体，而最后的答案“Mary probably knows Sally’s new address”，在内容上涵盖了2人的对话内容，在形式上需要考生理解最后带反问色彩的问句其实是建议句。

对策：所有的听力老师都会告诉学生转折词后面、建议句式的内容很重要，当然针对性练习也很重要。同时也不妨建议听听复杂的语言环境，听懂谈话者的主题，甚至听出言外之意，美剧等都是不错的练习素材。笔者在1对1学生的授课过程中，甚至启发学生针对听力内容自行设计问题，从而提升学生对考点的敏感度。

3. 听力细节语言选择口语化

现象：听力考题的设计一直以来为相关人士诟病，总是被指责教条化，模式化，最关键的是不贴近生活。其实，客观的讲，四级是一个测试体系，是服务于检测教学目的的，我们不应该对他的内容过多的苛责。然而可喜的是，近年考试中短对话的内容愈加贴近生活，例如本次考试中出现的“back to normal”，“get back to you”，以及“slipped my mind”，“honey is sweet but the bee stings”(2014.12)，“make ends meet”(2013.12)。对于考生们而言，这却是糟糕的事实，平时缺乏大量实景式的听说训练，导致无法在考场上适应地道的口语，更不必说习语或俚语了。

对策：“视、听、说”相结合的方式是提升应对口语化考题的王道，然而大部分考生不具备、或很难找到途径实现这一目标，故看美剧的时候多多留意生活场景的表达或者参加口语培训也是不错的选择。这部分考题是奖励给那些真正将学习融入生活的同学们的。

长对话&文章题

1. 框架与内容

长对话在形式上与文章题非常相似，都是一个主题下的具体展开，只不过文章题就是常规议论文的体现，而长对话多以问答的方式讨论几个细节内容，版块清晰而又明确。本次考试的4段长对话，主题分别是：讨论资源回收的意义、电话询问机票预定、工作内容的电话沟通及音乐家访谈。秉承一贯风格，主题内容除了工作相关的在听懂这个层面上有一定难度，其他都在情理之中。文章题的主题内容是无法预测的。

2. 命题与解题

笔者一贯认为，长对话及文章题的解题重点在于搞清楚测试目的。

文章题的内容难度高，导致命题者更多需要考生反映出的是“听到所要求听到的内容”即可，体现的是瞬间捕捉细节的能力，故大部分同学的应试策略是“听到什么选什么”，这是非常科学的。笔者统计了本次考试的5篇共计17题（莎士比亚这篇重复），听力原文与答案一致的高达15题。

长对话是短对话与文章题的结合体，故其中必然存在部分考题是需要考生听懂才可以解题的。然而“听到什么选什么”依然帮助考生们解决了本次考试14题中的12题。

长对话与文章题偏向于“听力考试的阅读化”，考生更多需要将读题、简化选项等阅读层面的技能与“听”相结合才能提高成绩。而且与国外考试不同的是，四六级考试是唯一不在卷面显示题目的测试，这就决定了他的测试目的更多关注于“听到”而不是“听懂”。因此，考生们在准备考试，尤其是考前，务必多加训练读题的能力。

听写

听力考试真正体现实力的是听写部分。尽管2013年12的改革取消了句子听写，但是笔者从大量1对1学生身上看到的事实是：英语学习过程中不注重“听、读、写”相结合的训练，尤其是背单词时往往注意“形”，而不注重“音”，从而导致考生往往在考场上无法通过读音分辨单词的拼写，即便是非常简单的单词。这一点，可以从本次考试中考察的诸如“drift”、“failing”、“better off”、“sort out”、“decade”这些短词身上得到印证。连读、失爆、浊化、弱读等读音现象的出现，更增加了考生的听力负担。听写能力的提升只能通过不断练习，没有捷径可言。

结语：希望同学们在备考听力科目时明确目标分数，制定合理的学习计划，权衡扎实基础与应用技巧方法之间的尺度，最终取得理想的成绩。

相关课程链接：

http://souke1.xdf.cn/Course/2-10501.html?v=5&kw=%E5%9B%9B%E7%BA%A7%E5%86%B2%E5%88%86%E7%9B%B4%E8%BE%BE